每当情绪如潮水般涌来，我总会默念：“稳住心神，莫要冲动，作业总有完成时。”这不仅仅是一句自我安慰，更是我作为一位特殊母亲，在风雨中坚守的信念。我，朱矛矛，一位双相情感障碍患者，在明知“疯血”基因风险的情况下，毅然选择成为母亲。当女儿被确诊为孤独症的那一刻，我仿佛跌入了深渊，但一年后，我以陪读妈妈的身份，与女儿一同踏入了小学的校门，见证了全班四十五个孩子的成长，也收获了无数温暖与感动。
在温州本地的孤独症家庭互助组织同星园里，我常年潜伏，感受着特校与普校家长间的微妙情感。作为小学融合教育家长群的一员，我见证了陪读妈妈们的多样面貌。
第一类，堪称“交际花妈妈”。她们活跃于家委，从班级公众号撰写到组织班会课外研学，无所不能，虽无薪酬，却乐此不疲，如同班级的隐形班主任。同星园中，有位妈妈更是被学校聘请为代课美术老师，成为陪读界的佼佼者。
第二类，则是“学业鸡血妈”。她们对孩子的学业近乎苛刻，群里频繁分享学习资料，亲子关系常因作业而紧张。这类家长的孩子，智力往往接近或等同于普通孩子，她们不愿放过任何一次提升的机会。
第三类，我称之为“躺平妈”。她们对孩子的学业期待不高，选择让孩子独立上学，自己则忙于工作。在群里学习资料刷屏时，她们往往保持沉默，选择另一种陪伴方式。
而我，则在这三者之间找到了自己的位置。树儿的韦氏智力得分，八岁时仅为62分，这个数字曾让我心灰意冷。但在陪读的日子里，我学会了接受与坚持。在群里妈妈们热烈讨论学习资料时，我选择了沉默，因为我知道，树儿需要的是适合她的成长节奏。
我的新书《树儿》中，记录了这段心路历程。揭开伤疤的写作，对我而言，是一场艰苦卓绝却也痛快淋漓的治疗。这本书不是苦难叙事，而是一本希望之书，它启发我们重新思考中国教育的未来，尤其是对特殊儿童的教育方式。
在“躺了但没有完全躺平的学业”这一章节中，我分享了与树儿共同成长的点点滴滴。我们或许无法像其他孩子那样在学业上突飞猛进，但我们在希望中坚守，在爱中成长。这份坚持，不仅是对树儿的承诺，更是对自己作为母亲身份的肯定。
