在小学语文学习中，老师们常常鼓励孩子们多读课外书，并要求他们撰写读后感。那么，读后感究竟是什么呢？简单来说，读后感就是阅读完一本书、一篇文章、一段话，甚至是几句话后，所产生的感想与思考。它也可以被称为读书笔记，是一种常见的应用文体。比如，你觉得这本书很有趣，主人公特别淘气，或者你梦想着能像故事中的人物一样拥有超能力，这些都是读后感的体现。读后感不一定要长篇大论，它可以是你认为贴切的几个词语，一段内心的感悟，或者联想到自身的体会。
有些同学可能会说：“我读完这本书后，什么感想都没有啊！”别急，其实“没有感想”也是一种感想，至少说明这本书对你来说可能内容空洞，缺乏吸引力。
老师布置读后感作业，不仅仅是为了完成任务。从认知发展的角度来看，我们来到这个世界，从一无所知到逐渐感知周围环境，从欣赏一片叶子的美，到探索整棵树的葱翠，这是人类认知思维的发展过程。然而，我们接触的事物毕竟有限，有些认知可以通过五感直接习得，而有些则需要通过其他途径，比如读书。
在书本中，我们认识世界，发现未知，总会伴随着各种奇思妙想。比如读《八十天环游世界》时，你可能会梦想着也要环游世界，从主人公的曲折经历到所周游过的国家的风土人情，都成为你长大后美好的向往。奇妙的是，即使是同一本书，同样的内容，每次读后的感想也可能不同。从最初的内容梗概记录，到对情节的感悟体会，再到自己制定周游世界的计划表，这就是读后感的魅力，它将书本中的内容吸收消化，最终内化为你自己的所思所想。
关于读后感的写作，你的语文老师一定有很多独到的见解。不过，从一般角度来看，读后感的写作过程其实包含两个关键步骤：第一，把书读薄；第二，再把书读厚。
把书读薄
读完书后，首先要做的就是概括出这本书的主要内容。问问自己，这本书讲的是一个什么时间、发生在什么地方、由哪些人物、做了哪些事情、结果如何的故事。用几句话梳理一下这本书的大致内容，这就是“把书读薄”的过程。
把书读厚
概括出主要内容后，我们就要开始“把书读厚”的过程了。读后感不仅仅是写一篇文章那么简单，你还可以在阅读过程中边读边标注，画出你喜欢的词语和句子，写下你对某一段落的点评、疑惑和思考。好记性不如烂笔头，如此积累，这本书是不是就被你读“厚”了呢？最后，把“厚”的部分进行梳理总结，读后感就不难写了。
比如，你可以摘抄下你最喜欢的一段话，分析它哪儿写得好；写下你有疑问的地方，尝试在书中或与老师同学交流中找到答案；联系自己的生活，想想书中的内容对你有什么帮助或启发。但无论你用什么方式、什么技巧来写读后感，一定要记住一个字：“真”。要真正读过这本书，真正进行了思考和理解，真正有所感悟和收获。
简述原文有关内容
读后感可以简述的内容有很多，如篇名、作者、写作年代、内容概要等。引述这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。但一定要突出一个“简”字，不要大段大段地叙述原文内容，而是要简述与感想直接相关的部分，略去与感想无关的东西。
亮明自己的观点
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确地表述出来。这样的句子可称为“观点句”，也就是这篇文章的中心观点。观点句在文中的位置是灵活多变的，可以在篇首、篇末或篇中。初学写读后感的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
围绕中心观点摆事实、讲道理
这部分是对观点的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使观点更加突出、更有说服力。所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕中心，为中心服务。
围绕观点联系实际
一篇好的读后感应当富有时代气息。要做到这一点，必须善于联系实际进行阐述。这个“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。但联系实际时也应当注意紧紧围绕观点，不能盲目写作，致使前后脱节。
经典范文解析
以《假如给我三天光明》为例，作者海伦·凯勒身残志坚，她的故事深深感动了我。这本书写的是一个又聋又哑的小女孩，在父母绝望之际，家庭教师莎莉文帮助她一步一步走出困境。刚开始，小海伦在家里是个小暴君，莎莉文老师费了不少劲才让她不再任性。起初，海伦的爸爸也不看好这个年轻又没有经验的小教师，但后来他开始信任莎莉文，配合她帮助小海伦。小海伦在莎莉文老师的帮助下，逐渐走出了黑暗的世界……（此处可继续展开范文解析，但为保持篇幅简洁，不再赘述）
