在当今高科技迅猛发展的时代，学习资源日益丰富，各种软件功能也愈发强大。学习不再受时间和地点的限制，这为语文项目式学习这种新型学习方式提供了广阔的发展空间。与传统的40分钟课堂不同，语文项目式学习的周期更长，时空变化更大，尤其需要借助信息技术手段来确保每个孩子都能积极参与其中。
小学生自我约束和自我管理能力相对较弱，因此，利用在线工具来辅助项目管理显得尤为重要。接下来，我们将为您揭秘一些在项目式学习过程中非常实用的在线工具，帮助您更好地组织和推进学习活动。
日程表软件是项目式学习的得力助手，它像一只“无形的手”，助推学习任务一步步完成。教师可以通过日程表软件，为全班学生制定出整个语文项目学习的进程安排。每个学习小组则可以根据成员的实际情况和能力特点，灵活调整适合本小组的进程。
每天晚上，学生会在固定时间收到任务清单的弹出提醒。如果未完成指定任务，日程表会自动保留到第二天继续提醒；如果完成，则会给予学生积分奖励。这种个性化的提醒和奖励机制，极大地激发了学生的学习积极性。同时，日程表软件还能记录小组合作学习和学生个体学习的状态，为学习者提供关键信息反馈，有助于促进学生自主制定学习计划、监督学习进程和评估学习效能。
微信作为一款集合语音、文字、视频等多媒体技术的传播工具，在语文项目式学习中扮演着“另一间教室”的角色。在“遨游汉字王国”这个项目学习中，微信提供了强有力的支持。
首先，微信方便学生分享学习过程。项目学习开始阶段，学生通过微信分享查找到各种关于汉字知识的图片、音视频等资料，班级微信群迅速成为了一个庞大的汉字知识资源库。在学习过程中，学生还可以随时提出疑问，互相交流心得，分享自己录制的汉字讲解小视频，形成比、学、赶、帮的良好氛围。
其次，微信拓展了合作时空。通过微信召开模拟会议，学生可以充分利用课余和周末时间进行项目讨论和计划调整。例如，在需要开展问卷调研的任务中，各小组学生通过微信会议互通信息、交流心得，大大提高了合作调研的效率。
此外，微信还有利于量化组员业绩。项目学习的成果包含各种多媒体文件，通过微信不仅方便项目资料的汇总和搜集，还能为小组项目的总结反思和小组成员之间的互评提供数据支持。
最后，微信朋友圈成为学生分享学习过程和成果的重要通道。学生通过朋友圈向家人和同学分享学到的汉字知识，收获成就感，同时传递幸福体验。
小学语文项目式学习十分贴近真实生活，创设一个高度仿真的情境，往往会让学生的学习更加便利。录播视频、网络直播和VR技术是三种常用的情境创设工具。
录播视频可以引领学生进入没有亲身经历的情境。例如，在“我是小导游”项目中，教师和学生录制好景点视频，在课堂上播放，促使学生产生学习期待。在《小小动物园》项目中，学生分别录制不同种类动物的影像，教室立刻变成了虚拟动物园。
网络直播则借助网络将手机、平板电脑等终端的声像直播到学生面前的大屏幕上。在“小小科学家”项目中，一组学生在桌上做烧杯实验，所有细节完全呈现在班级投影幕布上，让学生仿佛身临其境。在“带你逛京城”项目中，教师尝试运用家长远程录像直播的形式，减少集体外出活动的时间和费用，同时缓解学生的陌生感和紧张感。
VR技术则使用户沉浸到虚拟环境中。在“海洋探秘”项目中，家长志愿者租借了VR设备，让学生完全“沉浸”在海底生态系统中，了解自己关注的海洋生物，增强了学习的趣味性和实效性。
语文项目式学习强调学生的合作探究能力，而微课作为一种短小精悍的教学资源，可以为学生提供更加灵活多样的学习方式。面对复杂的学习任务，孩子们也需要充满现代气息的“十八般兵器”，微课正是其中之一。通过微课，学生可以随时随地进行自主学习和探究，提高学习效率和学习效果。
