在探索大千世界的征途中，解开生命密码成为我们不懈的追求。本次学科融合大课，我们聚焦于《大自然的语言》这一经典事理说明文，由杨静、聂莉粒、石洪发、廖景玉等资深教师精心设计，实习教师程壤、吴盈盈、刘运佳、陈静雅共同参与。授课对象为成都市温江区嘉祥外国语学校八年级一、二班的学生，旨在通过这一课程，引领学生们走进自然，感受科学的魅力。
《大自然的语言》作为八年级下册第二单元的开篇之作，不仅是一篇介绍物候学知识的科普说明文，更是以科学为专题，引领学生领略科学世界的窗口。作者竺可桢，我国著名的气象和地理学家，以其浅显易懂、饶有趣味的笔触，将复杂的物候学知识娓娓道来，使青少年读者在轻松愉快的阅读中，收获科学知识，激发探索兴趣。
八年级的学生，在之前的学习中已积累了一定的说明文基础知识和科学记录笔记的写法，对科学世界充满好奇。然而，在领会科学精神和科学思想方法方面，学生的意识和能力尚显薄弱。因此，本课程旨在通过多样化的实践活动，引导学生观察、分析生活中的物候现象，深入赏析文本，从而培养学生的科学精神和实践能力。
教学目标方面，我们设定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。通过欣赏和朗读有关物候的诗歌，学生将理解大自然的语言，领略其妙不可言之处，激发探索兴趣。同时，引导学生结合观察实践所得和语文、地理学科知识，明确物候现象、影响因素及物候学的价值。在过程与方法上，通过品读课文语言，分析说明方法，学生将感知本文生动优美、准确严谨的语言特点，并通过实地观察和寻找校园的物候现象，培养科学精神。在情感态度与价值观方面，学生将学会在生活中运用物候知识，养成留心观察自然现象的习惯，保持探索大自然奥妙的好奇心，丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。
教学重点在于学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文的科学性、文学性，以及理清影响物候来临的几个因素的顺序，体会说明文的条理性、严谨性。而教学难点则在于如何引导学生学会在生活中运用物候知识，培养留心观察自然现象的习惯，保持探索大自然奥妙的好奇心。
本课程采用合作探究法、实践探究法、朗读分析法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过小组合作、实地观察、朗读分析等环节，学生将在实践中学习，在学习中实践，真正做到学以致用。
前置作业方面，我们设计了记录宜宾研学旅途中的各类物候现象并与成都的物候现象对比、搜集关于物候现象的农谚并作画、了解清明三候并记录清明的物候现象、熟读课文了解说明对象、说明顺序和说明方法等任务。这些作业旨在引导学生提前预习，为课堂学习打下基础。
教学过程方面，我们以故事导入或诗意导入两种方式开启课程。故事导入通过介绍18世纪德国科学家洪堡的发现，引导学生思考大自然是否是一个整体，从而引出课题《大自然的语言》。诗意导入则通过对比人类语言与大自然的语言，激发学生探索大自然语言的兴趣。随后，通过品语言之妙、感校园之美等环节，学生将在语文老师和生物老师的引导下，深入赏析文本，观察校园物候现象，感受大自然的神奇与美丽。
在品语言之妙环节，学生将齐诵《诗经》中对于春夏秋冬四季中物候现象的描写，体会古典语言之美。同时，通过浏览课文，用一句话概括什么是“大自然的语言”，并赏读课文的一、二段，品味文章生动优美的语言。在感校园之美环节，生物老师将引导学生了解清明三候，并带领学生分组观察校园里的物候现象，感受节气的更替和自然的韵律。
