高中课标在“教材编写建议”中明确指出，教材编写需体现整合的理念，灵活地将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动融为一体。统编高中语文教材正是以此为指导，以学习任务群为核心，设计每一个单元，依托课文（学习资源），构建出若干整合性的语文实践活动。这种设计不仅使语文学习更加指向深度阅读和深度写作，还促使写作与阅读紧密相连，形成有机整体。
受教材设计思想的影响，当前课堂教学也愈发重视读写结合，强调从阅读中汲取写作资源，包括观点、材料乃至技法、语言的模仿。这种趋势无疑将引导课堂教学回归教材，重视教材，从而改变以往忽视教材、盲目刷题、猜题、押题的现象。
以2023年教育部命题的四省份（安徽、云南、吉林、黑龙江）适应性测试为例，试卷中明显体现了教材的痕迹。如一道关于东部季风区夏季气候特点及青藏高原气候形成作用的题目，不仅关联了地理学科知识，更与地理教材中的详细解读相呼应。另一道关于科普文要素的题目，则直接关联了必修教材中的科普文单元，体现了大单元教学的要求。
此外，试卷中还涉及了文化常识、实词、虚词的考查，这些内容均与教材紧密相连。这种命题方式无疑在引导学生重视教材，实现教考融合。因此，我在教学中也尽量做到教考融合，教材有什么，就教什么，让学生学会什么。
本次适应性测试的作文试题聚焦当下社会热点话题，将“简约”与“繁复”两个对立的生活态度放在一起，要求学生在关注现实社会生活的基础上，思考自己的取舍，并探究背后的根源。这种命题设计体现了高考新理念下的主观性、开放性等特点，旨在展现学生的思辨能力、思维品质和思想高度。
审题立意时，我们需认识到“简约”与“繁复”并非非黑即白的关系。简约有简约的价值，繁复也并非一无是处。在审美上，简约留白，蕴藉含蓄；繁复则浓墨重彩，铺陈渲染。二者甚至可以并存于一篇之中，关键在于把握一个“度”。在生活中，简约意味着做减法，心境平和；繁复则似乎带有贬义，意味着追求更多、欲望更多。然而，在繁复中保持简约的心态，却是值得提倡的。
1. 繁复以享隆重，简约丰盈精神：在繁复的仪式中感受隆重，在简约的生活中丰盈精神世界。
2. 物质极简成就精神丰盈：追求物质的极简，让心灵得到更多的自由与宁静，从而成就精神的丰盈。
3. 各有其用，生命兼美：简约与繁复各有其独特的美学价值，它们共同构成了这个多彩的世界，让生命更加美丽。
阳春三月，花团锦簇，是为繁；清秋之际，水落石出，是为简。繁与简，相互对立，又相辅相成，共同构成了这个奇妙的世界。繁是由简组成的，二十六个拉丁字母组成了纷繁复杂的英文，七种单调的色彩构成了多姿多彩的世界。一个个简简单单的细胞却繁衍出了整个地球的生命。
繁是简的过程，简是繁的结果。一场动人的演出，若没有先期训练的繁，哪来最后成功的简？而最后的简，又何尝不是那一连串繁所要达到的。生命演化繁纷复杂，从最初的单细胞到现在的多细胞，从海洋到绿地，从低级到高级，这一切变化繁多、令人费解的过程，历经了沧海桑田、海陆变迁。而这一切，达尔文将它归成了一句再简单不过的话：适者生存。
