在秦皇岛经济技术开发区第二小学，王志鹏校长以亲身经历诠释了校长专业成长的重要性。他深刻认识到，作为一校之长，不仅自身需要不断成长，更要引领教师团队共同进步，以实现学校的整体提升。正如他所言：“改变自己，才能提升别人。”这一理念，成为了推动学校变革与教师成长的强大动力。
校长的专业成长，不仅关乎个人能力的提升，更是学校发展的关键。它涵盖了教育教学能力和学校管理能力两大方面，共同构成了校长专业成长的“知识能力谱系”。那么，校长如何实现这一成长呢？答案无疑是学习，持续不断的学习。
回顾王校长的学习历程，我们可以清晰地看到一条从模仿到创新，从浪漫到精确的成长轨迹。初入职时，他作为一线教师，主要关注教学杂志，虽然收获有限，但为日后的成长奠定了基础。随后，进入学校行政管理岗位，他开始阅读教育畅销类书籍，虽然阅读逐渐深入，但仍未触及知性阅读的根本。
真正让王校长发生蜕变的，是加入新网师学习，尤其是学校成为附属学校后。他开始深入阅读教育经典，参加网师的学习和附属学校的共读活动，不断接受熏陶和洗礼。这一阶段，他的学习逐渐过渡到“精确”阶段，不仅阅读方向更加聚合，更对专业成长有了更深刻的认知。
参加新网师学习以来，王校长总结了四大策略，加速了自己的专业成长，也为其他校长提供了宝贵经验。
策略一：持续学习，汲取源头活水
王校长通过参加网师的学习和附属学校的共读活动，不断汲取新的知识和理念。他带着任务自学，深入阅读打卡，与学员互相交流，在导师的引领下完成自学作业。这些基本方式，成为了他阅读和学习的基石。同时，网师附属学校组织的“云论坛”和“云端论剑”等活动，也让他有了更多聆听教育专家和一线实践者分享的机会，促进了他的不断思考。
策略二：“啃读”经典，深化阅读效果
近年来，王校长深入阅读了多部教育经典，如《给教师的建议》、《教学勇气》等，积累了大量读书笔记和阅读感悟。他通过“啃读”的方式，对待每一本书籍都充满敬畏和热情，反而觉得一些畅销类书籍读起来“索然无味”。这种阅读态度，让他的阅读效果更加深刻，也收获了专业成长和人生的感悟。
策略三：团队学习，共同成长进步
王校长深知阅读要有“输出意识”，因此他建立和带领阅读团队不断“啃读”，强迫自己拥有阅读动力，不断深入阅读。学校以“专业阅读”为支点，衍射出“专业写作”和“专业交往”，从根本上改变了教师的职业状态。通过组建读书共同体——星光读写社的形式，学校组织了各个层面的共读活动，让教师们在阅读中共同成长。
策略四：针对提升，精准阅读管理
为了提升中层团队的管理能力，王校长还组织阅读了《当校长遇见德鲁克》、《创建一所所有文化的学校》等书籍。这些书籍的选择，都是针对学校管理中的实际问题和需求进行的精准阅读。通过阅读和学习，中层团队的管理能力得到了显著提升，为学校的整体发展提供了有力保障。
校长的专业成长，是学校发展的关键。王志鹏校长以亲身经历告诉我们，只有不断学习、不断成长，才能引领学校走向更加美好的未来。他的四大策略，不仅加速了自己的专业成长，也为其他校长提供了宝贵借鉴。让我们共同期待，在更多校长的引领下，我们的学校能够迎来更加辉煌的明天。
