在低年级阅读理解中，儿歌常通过具象事物传递抽象概念。例如某篇练习要求用横线标注水果名称，答案包含"葡萄、苹果、李子、瓜"等，这些词汇不仅符合成语"瓜熟蒂落""青梅竹马"的意象基础，更暗含季节特征。反义词练习如"苦-甜""地-天"的配对，恰似成语"苦尽甘来""天高地厚"的浓缩版，帮助孩子建立对立统一的思维模式。
进阶练习中，通过"灿烂的阳光""浓浓的香味"等形容词填空，实则在培养对成语"阳光灿烂""香飘十里"的语感。这种从具象到抽象的训练方式，符合《义务教育语文课程标准》中"积累成语俗语"的要求，为高年级写作打下基础。
描写春季景象的短文常设置双重任务：既要求标注自然段序号，又需提取颜色词汇。这种设计暗合成语"万紫千红""柳绿花红"的构成规律。当孩子画出"浅黄""红红"等色彩词时，实际上在理解成语的视觉表达系统，为后续学习"灯红酒绿""面红耳赤"等色彩相关成语积累素材。
天文类阅读理解则通过"太阳、地球、月亮"的体积比较，渗透"日薄西山""月明星稀"等时空概念成语。某练习要求圈出三拼音节"亮"，恰与成语"亮亮堂堂"形成语音关联，这种多维度训练显著提升语言敏感度。
动物主题阅读理解常设置双重观察任务：既要识别"兔、狼、螃蟹"等物种，又要找出"关-开"等反义词。这种设计暗合成语"兔死狐悲""狼吞虎咽"的认知逻辑，帮助孩子建立生物特性与成语内涵的关联记忆。当练习要求画出"老鼠的尾巴好像一条线"这类比喻句时，实则在解析"胆小如鼠""如蚁附膻"等比喻型成语的构成原理。
植物主题练习更显精妙，通过"晶亮的冰花""柔嫩的小草"等形容词组合，构建"冰清玉洁""柔枝嫩叶"等成语的意象原型。某题要求标注"露珠儿比作小珍珠"的比喻句，恰与成语"珠圆玉润""露往霜来"形成互文关系，这种训练方式使成语学习更具画面感。
高年级练习开始出现复合型题目，如将白云比作白鹅、太阳比作气球等意象组合，这种训练直接对应成语"云中白鹤""如日中天"的创造思维。当孩子完成"又高又大的枣树""红红的大
