“它的身体宛如会移动的棉花糖，圆圆的眼睛亮晶晶，就像两颗璀璨的夜明珠。”这段充满童趣与想象力的描述，出自苏州市金阊新城实验小学校三（1）班丁熙桐的笔下。在这篇文章中，她以孩子纯真而细腻的视角，将对萌宠的喜爱之情展现得淋漓尽致，让人仿佛置身于一个充满爱与温暖的动物王国。
11月11日下午，扬子晚报/紫牛新闻记者有幸采访到了这位“作文小达人”丁熙桐及其指导老师马晓攀。在采访中，丁熙桐用她那生动的语言，为我们描绘了比熊犬的可爱形象：“雪白雪白的小卷毛摸起来特别柔软，毛茸茸的耳朵耷拉在头两侧，喝水时用粉舌头舔得水盆叮咚响。”这些对比熊犬的细腻刻画，让读者仿佛亲眼见到了这只活泼可爱的小狗。
当谈及写作时的灵感来源，丁熙桐满眼闪烁着期待的光芒，她分享道：“我特别喜欢小动物，尤其是比熊犬。每次在路边看到它们，我都会忍不住停下来观察很久。”她告诉记者，自己会悄悄记下比熊犬追着人跑的模样、撒娇时扒膝盖的动作，还有吃饱后翻肚皮求挠痒的憨态。这些可爱的瞬间，都成为了她作文中的“宝藏素材”，让她的文章充满了生活气息和童真趣味。
“写作文的时候，我就像真的拥有了一只属于自己的比熊犬，想着要给它做美食、穿漂亮衣服，越写越开心。”丁熙桐笑着说。她认为，把心里的热爱写出来，不仅让作文有了温度，也让这份期盼变得更加真切和美好。
丁熙桐对生活的细致捕捉和出色表达能力，离不开家庭的耐心引导。家长分享说，他们一直以“兴趣为先”的原则培养孩子的表达欲，鼓励她大胆分享自己的想法和感受。面对孩子初期难以坚持阅读的问题，他们采用了“循序渐进”的方式，从亲子共读入手，每天抽出固定时间和孩子一起读书，读完后一起交流故事情节、分享感受。
“从最初的5分钟，慢慢增加到10分钟、15分钟，不知不觉就让读书变成了孩子的日常习惯。”丁熙桐的家长自豪地说。这种陪伴式的阅读方式，不仅培养了孩子的阅读习惯，还增进了亲子之间的感情。
谈及对学生的习作指导，指导老师马晓攀分享了自己的核心方法：“我通常会用多感官训练的方式引导孩子，让他们从看、听、闻、触等角度观察事物，再结合与写作对象的相处细节展开创作。”她举例说，小朋友刚开始写小狗外貌时，大多只能写出大概轮廓。这时，她会引导孩子聚焦小狗身上的特质，比如眼睛的形状、嘴巴的特点，再用上比喻、拟人等修辞手法，让句子变得更加生动有趣。
针对动作描写，马晓攀还总结了“慢放拆解法”。她解释说：“小朋友常写‘小狗会翻肚皮’，但描述很单薄。我会让他们把这个动作像电影镜头一样慢放，回忆翻肚皮前小狗做了什么、跑来时的姿态、互动时的反应。一步步拆解后，写作的层次和细节就都丰富了。”
在培养写作兴趣方面，马晓攀的“漂流日记”妙招让记者眼前一亮。她分享说：“低年级孩子对固定框架的写作会有畏难情绪，所以让孩子们把漂流日记当成自己的‘朋友圈’来写。”在记者翻阅班级的漂流日记时发现，孩子们有的写下爬山时的新奇见闻，有的记录逛海洋乐园的欢乐瞬间，还有的用彩色画笔勾勒出游记场景，或是贴上精心挑选的照片，让文字与画面相映成趣。
“其他同学会互相传阅、写下评语，慢慢就把写作变成了自然的情感记录。”马晓攀说。她认为，当孩子愿意写自己喜欢的内容时，课堂上学到的好词好句、生动句式，就会自然而然地融入习作中，实现从被动积累到主动运用的转化。
