自新课改推行以来，阅读教学如火如荼，教师们热衷于上公开课、优质课，却往往有意无意地避开了作文课，导致作文教学的研究与探索被冷落。这一现状直接影响了小学生的作文水平，使得作文成为了许多学生和教师心中的“老大难”。
那么，作文究竟为何会陷入如此尴尬的境地呢？这背后隐藏着哪些深层次的问题？
许多学生在面对作文题目时，常常感到无从下手，不知道如何立意、选材。他们往往不从自己的生活实际出发，去挖掘身边的小事、切身的经历和真实的感受，而是搜肠刮肚地回忆作文选中看过的优秀作文、高分作文，甚至反复使用同一题材。比如，有学生一篇写妈妈的文章，从三年级写到六年级，内容毫无变化，只是篇幅和语言略显生动了些，让批改作文的老师哭笑不得。殊不知，只有不落窠臼、有创意的文章，才能令人眼前一亮。
读学生的作文，常常感觉什么都讲到了，但读后又什么印象也没留下。这是因为内容空洞，缺乏具体的事例和细致的情节，更别提引人入胜的细节了。学生对事情的发展、高潮交代不明晰，对人物所处的环境、重要的场面、精彩的一幕往往三言两语带过。缺乏对人物动作、语言、神态、心理活动的刻画，使得整篇文章显得千人一面，如同“哑巴作文”。
学生作文中存在的另一个重要问题是写作内容脱离生活，假大空，缺乏真情实感。写一件难忘的事，不少学生总是选择捡到钱包交给老师、公交车上给老人让座等被写了无数遍的内容。更有甚者，自己没经历过的也虚构一篇，或者把他人身上发生的事写到自己身上，还添油加醋地写些不切实际的细节。没有切身经历，哪来的真情实感呢？
不少教师反映，学生当堂写的作文还能看，但放学后和周末写的作文就大打折扣了，字迹潦草、内容空洞、语言干瘪，凑够字数就万事大吉。这种应付差事、敷衍老师的态度，透露出的是学生对写作缺乏兴趣。如何激发学生的写作兴趣，让他们真正爱上写作，是当前作文教学亟待解决的问题。
