在新课改的浪潮中，所有学科的教学目标都明确指向了核心素养的培养，而思维作为核心素养的核心，其重要性不言而喻。然而，如何将思维方法巧妙地融入学科教学，提升学生的学科思维能力，成为了教师们亟待解决的关键问题。本文将深入探讨这一话题，为教师们提供切实可行的策略。
教育部国家科学课程标准组专家成员、科学特级教师李霞，为我们揭示了四种在学科教学中常用的思维方法：联想、想象、抽象概括与推理。这些方法不仅是学生思维的基石，更是提升学科素养的利器。
联想思维：联想，如同思维的翅膀，让人脑中的记忆表象在某种诱因下自由翱翔。它包括相似联想、相关联想、对比联想、因果联想和接近联想等多种形式。在课堂上，教师可以通过引导学生对特定事物展开联想，训练他们的发散思维。比如，让学生对“水果”进行联想，他们可能会想到水果的种类、故事、生长过程、用途等，联想越丰富，对世界的感知就越深刻。
想象思维：想象，则是思维的另一片天空，它让学生能够在脑海中构建出未曾见过的场景或事物。通过想象，学生可以超越现实的限制，探索未知的领域，从而激发他们的创造力和探索欲。
抽象概括与推理思维：抽象概括和推理，则是学生从具体到抽象、从个别到一般的思维飞跃。它们帮助学生提炼出事物的本质特征，形成概念，进而进行逻辑推理，解决问题。这四种思维方法相辅相成，共同构成了学生学科思维能力的基石。
要将思维方法与学科教学深度融合，教师需要做到以下几点：首先，深入理解每种思维方法的内涵和特点；其次，找到思维方法与学科知识的结合点；最后，通过巧妙的教学设计，将思维方法自然地融入学科教学中。比如，在语文课上，教师可以引导学生对“今天天气很热”进行描写，通过相关联想，让学生描绘出天气热时的各种景象，从而锻炼他们的联想和描写能力。
思维方法与学科教学的融合，是提升学生素养的有效途径。教师们应积极探索和实践，让思维方法在学科教学中绽放出更加璀璨的光芒。
