在青春语文名师工作室，刘艳红老师以其独特的“艺术微镜头”记录着语文课堂的点点滴滴。她匠心独运，将语文教学与诵读艺术巧妙结合，探寻出一条自然生态、灵活生动的语文教学新路径。在她的课堂上，无论是常态课还是公开课、优质课，学生们总能被点燃热情，沉浸在语文的海洋中，活起来、火起来。
刘艳红老师深知，语文教学不仅是知识的传授，更是情感的共鸣与文化的传承。她以“诵读型文本教学”为锚点，引领学生在文字的世界里“读出声、读懂情、读通意”，开启了一段从迷茫探索到清晰笃定的成长之旅。
年初，当刘艳红老师首次向王君师父提出聚焦“诵读型文本教学”时，得到了师父的肯定与鼓励：“艳红，你爱诵读，学生也爱跟你诵读，这就是你的教学命门。”这句话，成为了她全年深耕的底气。
在师父的引领下，刘艳红老师开始拆解经典课例，学习如何用诵读让文本焕发新生。她发现，诵读并非炫技，而是让学生在声音的流转中与文本温柔相遇，感受文字背后的情感与意境。
三月的保定，春寒料峭，刘艳红老师带着《井冈翠竹》登上了观摩课的讲台。这篇课文蕴含的革命情怀，对初中生而言略显遥远。但刘老师巧妙设计，围绕文本中的排比句，设计了层层递进的三个诵读任务。
学生们以“拍照片”的方式捕捉战争年代翠竹的坚韧，用低沉缓慢的诵读传递竹子的顽强生命力；为建设时期翠竹“滑下溪水，转入大河”的征途配画外音，用欢快急促的诵读唱出竹子的奉献之志；最后在“筑心愿墙”活动中，用高亢坚定的诵读体会翠竹所承载的民族精神与坚定信念。当最后一个学生带着哽咽读完“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”时，全场响起了热烈的掌声。
课后，王君师父对刘艳红老师说：“艳红，我终于听到你的好课了！”这句话如一束光，照亮了她多年的教学坚守。原来，好的语文教学，就是让学生在诵读中感受文字的温度，体会文化的魅力。
