在七年级上册的语文课堂上，一篇关于《学会记事》的作文教学设计，正引领着学生们探索叙事的真谛。本文将以“真”字为核心，深入剖析如何通过真实表达，让学生的记事作文焕发生机。
学习目标明确：使学生理解并掌握记事作文中的叙事技巧，尤其是真实表达的艺术。这不仅关乎文字的堆砌，更是情感与细节的精准捕捉。
课前，一份莫言的《大风》作为引子，搭配《莫言：扎根生活 讲好故事》的屏显内容，瞬间吸引了学生的目光。莫言强调，讲好故事的关键在于真诚与真实，这不仅是情感的流露，更是艺术与细节的完美融合。
“艺术的真实、情感的真实、细节的真实”，这三种真实，成为了课堂讨论的焦点。学生们开始思考，如何在自己的作文中，体现这三种层次的真实。
转向课本，《秋天的怀念》与《散步》两篇经典，成为了学生们学习真实叙事的宝典。从“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”的语言真实，到母亲挡在窗前，看着树叶飘落的动作真实，再到病危时的嘱托“好好活儿”的情感真实，每一处细节都透露出生活的本真。
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这样的语言真实，不仅展现了家庭的温馨，更让读者仿佛置身其中，感受到了那份纯真的快乐。这两篇文章，经过时间的沉淀，其景物、语言、动作的描写，之所以如此生动真实，皆源于对生活的深刻洞察与真实再现。
课堂深入，学生们开始探讨，如何在作文中融入这三种真实。鲁迅先生的“杂取种种人，合成一个”理论，为学生们提供了塑造典型形象的思路。从现实生活中汲取人物特征，有机聚合，创造出既真实又富有深度的文学形象。
而当年教科书对莫怀戚《散步》一文的删节，也引发了学生们对真实表达的进一步思考。莫怀戚的“就像民族领袖在严重关头时那样”，虽被编者认为小题大做，但正是这种对责任的深刻感知，体现了作者内心的真实与沉重。
在七年级的作文课堂上，学生们正通过《学会记事》的教学设计，逐步掌握真实表达的叙事技巧。这不仅是作文能力的提升，更是对生活、对情感深刻理解的体现。让我们携手，继续在真实的道路上探索前行，让每一篇作文都成为生活的真实写照。
