在五年级下册的语文教学中，第三单元《遨游汉字王国》无疑是一个亮点。这一单元由特级教师潘艳领衔设计，她不仅是重庆市黔江区教师培训中心的副主任，还是重庆市小学语文教学名师、教师培训团队专家成员，以及高级教师。目前，潘艳老师在重庆市教师发展中心挂职，并主持“潘艳名师工作室”，同时担任黔江区“国培计划”送教下乡小学语文培训团队的首席专家。她的课题成果曾获市政府成果奖，主研的课题校本课程更是被中国电影博物馆收藏。潘艳老师致力于快乐阅读和交际语境习作教学的实践与探索，其撰写的论文在《语文教学通讯》《教育科研》《名师讲作文》等权威刊物上发表，并参与编写了教学专著《循着文体特征教阅读》。
与潘艳老师并肩作战的，还有团队作者段如会老师。段老师是重庆市黔江区新华小学的语文教师，也是黔江区的骨干教师，同时担任潘艳名师工作室的成员。她潜心于快乐阅读研究和习作教学研究，致力于学生习作能力的构建，逐渐形成了“在生活中习作”的独特指导风格。段老师的学生作文多次在《作文大本营》上发表，她撰写的教学论文也先后在《语文课内外》《新体系作文教学》等期刊上发表，并荣获多项奖项。
五年级下册的第三单元是一个综合性学习单元，主题为《遨游汉字王国》。这一单元旨在引导学生走进汉字的世界，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并鼓励他们为汉字的规范使用贡献自己的力量。本单元的语文要素包括“感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告”。这些要素不仅体现了语文学习的综合性，也注重了学生的实践能力和研究能力的培养。
本单元编排了《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》两个学习内容，这是综合性学习首次以单元编排的形式出现。在四年级下册“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”的基础上，本单元围绕“汉字”文化，以活动为载体，进一步学习收集资料的基本方法。
《汉字真有趣》板块解析
《汉字真有趣》包括“活动建议”和“阅读材料”两大板块。在“活动建议”中，重点提出了两个活动要求：一是搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；二是搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办一次趣味汉字交流会。本课要求学生从几项活动中选择一项，制订活动计划，并根据计划开展活动。虽然设计时提供了多项活动，但教师可以根据实际情况选择性借鉴使用。搜集资料的方法是本单元的重点之一，包括查找图书、网络搜索、请教别人三种方法。教学中，需要引导学生学习、熟悉并运用这些方法。
“阅读材料”则包括字谜、字谜故事、歇后语、错别字故事、形声字等类型的汉字信息。这些材料可以在课内使用，也可以放在学生后面的搜集活动过程中进行。建议教师在课内使用，以便引导学生先阅读内容，提取汉字有趣的信息，并思考利用什么样的搜集方法可以搜集到这些类似的信息。在两次活动的开展中，教师要检验学生搜集资料的方法是否妥当，遇到什么困难，并及时给予指导，让学生在实践中真正弄明白搜集资料的方法，体会到汉字的有趣和同伴小组学习的乐趣。两次活动尽量让学生自己当主持，教师只在关键环节做点拨，将课堂还给学生。
《我爱你，汉字》板块解析
《我爱你，汉字》同样包括“活动建议”和“阅读材料”两大板块。在“活动建议”中，重点建议学生围绕汉字的历史和汉字书法方面选择感兴趣的内容进行深入研究，并在查找资料的过程中增进对汉字的了解，为汉字的规范使用提出自己的建议。另一个重点是学写简单的研究报告。教师一定要通过课文中呈现的研究报告模板，让学生明白研究报告的基本形式，包括标题、目的、具体内容和方法、资料整理、结果分析等。通过对学校、社会用字不规范的情况等进行调研，小组讨论交流合作，完成研究报告。
“阅读材料”的主要内容还是延续汉字文化的有趣，旨在巩固上节课所学的“采用查找图书、网络搜索、请教别人等方法搜集资料”。教师要通过多形式评价展示成果，增强学生参与的兴趣。
以《汉字真有趣》为例，其教学设计如下：
教学目标
1. 阅读课文材料，了解课文从“字谜、谐音、错别字、形声字”等方面介绍汉字文化。
2. 按共同兴趣自由组合成学习小组，学习制订活动计划。
3. 学习“查找图书、网络搜索、请教别人”搜集资料的基本方法，搜集体现汉字趣味的资料。
4. 搜集字谜相关资料，开展猜字谜活动，了解汉字文化。
5. 查找体现汉字特点的材料，举办趣味汉字交流会，和同伴交流，体会汉字的有趣。
教学准备
分组（自由组合4人组）、研究活动资料袋、材料阅读学习单、小组研究活动表、个人活动表。
教学时间
4课时
教学过程
第一课时：学习搜集资料的方法，阅读材料。通过引入一个实际问题（如如何找到《汉字演变视频》），引导学生思考并尝试使用网络搜索等方法解决问题，从而引入搜集资料的方法学习。
