近日，有位家长向我倾诉，孩子升入四年级后，面对老师要求的450字以上作文，显得力不从心。平时的单元作文总是拖延，期中考试时更是只写了几行字，导致扣分严重。随着年级的提升，老师对作文的要求也日益严格，字数、结构、错别字等各方面都需达标。然而，许多孩子面对作文时，往往一脸苦恼，不知从何下手，甚至对作文产生了厌恶和抗拒情绪。作为家长，看到孩子如此不配合，若再加以催促和批评，只会让孩子更加反感，进而影响亲子关系。那么，写作文真的对孩子来说是无解之题吗？他们真的是天生的“写作文困难户”吗？答案显然是否定的。
在孩子开始写作文之前，家长可以先与孩子进行沟通，了解他们的想法和打算。比如，当孩子面临一篇关于游戏的作文时，家长可以在散步或闲聊时，引导孩子回忆与小伙伴们玩过的游戏，讨论哪些游戏可以写进作文，哪些游戏可能不太合适。这样的沟通不仅能帮助孩子确定写作内容，还能激发他们的写作兴趣。但需要注意的是，这种沟通最好提前策划，避免在孩子开始写作时才进行，以免拉长写作时间，让孩子感到烦躁。
小学生写作文，可以采用三段式结构，即开头、中间和结尾。开头部分简要介绍时间、地点、人物和要做的事情；中间部分详细描述事情的经过；结尾部分则进行总结和升华。将作文拆解为这三个部分，相当于将一个大任务分解为三个小任务，有助于孩子缓解压力，更好地完成写作。家长可以引导孩子按照这个思路进行写作，经过多次练习后，孩子会逐渐习惯这种方法，甚至能够套用模板格式进行写作。
对于一些写作困难的孩子，家长可以尝试让孩子口述作文，家长用手机或电脑记录下来。这种方法既适合多动症孩子，也能让其他孩子接受。在孩子口述时，家长可能会发现孩子说得颠三倒四、前后重复，这时需要让孩子自己读一读记录下来的内容，进行修改。家长也可以适时给予指导，但要注意不要改动太多，以免打击孩子的自信心。同时，家长要善于发现孩子作文中的亮点，给予表扬和鼓励，让孩子保持对写作的兴趣和自信。
无论采用何种方法，最后一步的“写”是无法省略的。但当家长已经帮助孩子做好前面的准备和铺垫，将任务分解、降低难度后，孩子只需要将记录下来的内容抄写到作文本上即可。此外，如果孩子连口述都感到困难，家长可以进一步降低难度，引导孩子扩充句子。比如，在开头部分，将人物、时间、地点、做什么事这四要素组合在一起，如果觉得内容不够充实，可以再加天气描写等。这样不仅能让孩子更好地完成写作任务，还能培养他们的语言表达能力和想象力。
从写作文这件事我们可以举一反三，当孩子总是逃避某项作业时，家长不要一味地指责他们。作为A娃的家长，我们可能需要陪伴孩子更长时间，甚至在他们小学高年级或初中时，仍需在旁边鼓励他们或提供正反馈。对此，我们别无选择，唯有陪伴、引导，让孩子在成长的道路上更加自信、坚强。
