同学们，在开始今天的作文教学之前，我们先来玩一个有趣的“猜人物”游戏吧！老师会说出几句话，你们来猜猜这些话分别出自哪位人物之口。第一句：“俺乃燕人张飞是也！谁敢与俺大战三百回合？”（稍作停顿，等待学生回答）没错，正是张飞，一听这豪迈的语气，就知道他勇猛无比、性格豪爽！第二句：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。”（学生回应）对啦，是阿长，这朴实又热心的话语，仿佛让我们看到了她那憨厚可掬的形象。你们看，仅仅通过几句话，我们就能迅速捕捉到人物的身份和性格特点，这就是语言描写的神奇之处！今天，我们就来深入学习如何巧妙运用语言描写，让笔下的人物一开口，就能让读者立刻感受到他们的独特个性。
想要掌握语言描写的精髓，我们首先得向名家学习。接下来，让我们一起回顾课本中的经典片段，看看作家们是如何通过语言描写来凸显人物个性的。
阿长曾说：“那里的话？！我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”还有她把《山海经》递给“我”时那句温馨的话语：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。”从这两句话中，我们不难看出阿长虽然有些粗俗可笑，甚至带着几分愚昧，但她内心深处却充满了善良和热情，一心想着为“我”好。
母亲曾冷酷地说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”还有她骂“我”给于勒钱时那刻薄的话语：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”从这些话中，我们深刻感受到了母亲冷酷无情、刻薄自私的性格特点，她眼中只有金钱，是典型的资产阶级小市民形象。
范进中举前，胡屠户曾恶狠狠地骂他：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’！像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，他又换了一副面孔，夸赞道：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”这前后对比的话语，生动地刻画了胡屠户欺贫爱富、前倨后恭的势利小人形象。鲁迅先生曾说，好的作家写人物，“几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”。可见，语言描写确实是展示人物个性的“镜子”！
了解了名家作品中的语言描写技巧后，接下来，我们就来学习四种实用的语言描写方法，让你的作文更加生动有趣。
写语言描写时，一定要结合人物的身份和年龄。比如，八岁的小明不可能对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”这样的话更像是妈妈对爸爸说的。同样，不识字的农民李大伯也不会说“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”他可能会说“盐放多了”。老奶奶被小学生让座后，也不太可能说“现在学雷锋蔚然成风，好人好事层出不穷，这位小学生就是‘活雷锋’啊！”她可能会更朴实地说：“谢谢你呀，好孩子！”因此，在描写人物语言时，一定要让人物说符合自己身份和年龄的话。
同样一件事，在不同场合下，人物的说话语气和内容也会有所不同。比如，“小明的语文课本不见了”这件事，在课堂上丢了课本，小明可能会小声嘀咕：“语文书呢？放哪了？别被老师发现……”下课时丢了课本，他可能会着急地喊：“我的语文书不见了！谁看到我的语文书了？”在家里丢了课本，他可能会找妈妈帮忙：“妈！我的语文书找不到了，快帮我找找！”你们看，场合不同，说话的方式也完全不同。因此，在描写人物语言时，一定要融入具体情境。
光写对话往往显得单调乏味，如果加上神态和动作描写，人物就会更加鲜活立体。比如，“妹妹参加‘海选’回来，没选上满意的角色”这件事，如果只写对话：“你被选上了吗？”“嗯！”“那你为什么不开心？”“因为角色。”“你的角色是什么？”“他们让我演狗。”这样的描写显得平淡无奇。但是，如果加上神态动作后：“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。这样一来，妹妹的情绪就跃然纸上了，这就是神态动作描写的魅力所在。
不同性格的人，说话风格也会截然不同。比如唐僧师徒看到大西瓜时，唐僧作为慈悲为怀的师父，可能会说：“阿弥陀佛，这西瓜真是解渴之物，但切勿贪多，以免伤身。”而孙悟空则可能会调皮地说：“师父，这西瓜又大又甜，咱们快尝尝吧！别让那呆子抢了去！”通过这样的描写，我们就能清晰地感受到每个人物的独特性格特点。因此，在描写人物语言时，一定要让人物说符合自己性格的话。
