统编语文教材自推出以来，便以其独特的教育理念和编排方式赢得了广泛赞誉。它强调能力培养的整体性，特别是从三年级开始，围绕阅读和表达两大核心能力进行精心编排。那么，如何精准把握1-6年级的语文要素，并将其有效融入教学实践呢？统编小学语文教材执行主编陈先云的全面解读，为众多小学语文老师提供了宝贵指导。
在一个普通的三年级班级里，却发生着不平凡的故事。这里的孩子们，个个都能妙笔生花，写出令人惊叹的故事，创作出优美的诗句。他们仿佛天生就是小作家、小诗人，这背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？原来，这一切都得益于他们的语文老师——耿玉苗的独特教学方法。
耿玉苗老师深知，阅读与写作是相辅相成的。因此，在教学部编教材三年级上册第四单元的习作内容《续写故事》时，她巧妙地以课文为例子，引导学生跟作家学表达，学习写故事的好方法。她打通了从读到写的“任督二脉”，让学生们顺利完成了从“阅读者”到“写作者”的华丽转身。
在学习《小狗学叫》这篇课文时，耿老师引导学生思考：为什么意大利儿童文学作家罗大里塑造的主人公形象如此令人难忘？原来，这是一只与众不同的狗，它的“不一样”成就了故事的独特魅力。耿老师进一步启发学生：故事需要有点“不一样”，才能吸引读者。同时，她还引导学生思考作者为何要让不会叫的小狗遭遇困难和挑战，为何把它写得如此凄惨。原来，这是为了增加故事的波折性，让故事更加引人入胜。
耿老师通过一系列生动的例子，让学生们深刻理解了“文似看山不喜平”的道理。她告诉学生们，没有波折就没有故事，有了“事故”，“故事”才有看点。在教学中，她借助表格分析故事结构，引导学生理解故事中的“变”与“不变”，学习作者“反复”的创作手法。通过这样的训练，学生们逐渐掌握了故事续写的精髓，能够创作出富有创意和波折性的故事。
耿玉苗老师的故事续写教学法，不仅激发了学生们的写作兴趣，更提升了他们的写作能力。在这个班级里，作文佳作频出，成为了学校里的一道亮丽风景线。耿老师的教学实践，无疑为其他语文老师提供了宝贵的借鉴和启示。
