“讲故事是人类的天性。”莫言的这句话，道出了故事在人类生活中的重要地位。从牙牙学语时听父母讲睡前故事，到童年时期痴迷于动画片和绘本，再到学生时代开始尝试自己写作文，故事始终如影随形，陪伴我们成长。然而，随着年级的升高，写作文的要求也在悄然变化，尤其是五六年级，情节训练成为了作文进阶的关键一环。
在三四年级，孩子们的作文训练主要集中在把故事讲清楚上，要求有一两处细节描写。这就像是一列故事小火车，车头引领方向，车厢依次跟随，共同构成一个完整的故事。
车头，即故事的主人公，可以是任何人或物，是故事的核心。第二节车厢代表地点，故事的发生离不开特定的场景。第三节车厢则描述主人公在做什么，让故事内容更加具体。而第四节车厢，则是展现写作水平的关键，它要求把做的过程写清楚，可以使用顺序词，也可以加入细节描写，让故事更加生动。
到了五六年级，作文的要求就更高了。孩子们需要学会在清楚讲述故事的基础上，加入情节的波折，使故事像一座山一样，有起伏、有变化。这既是对孩子们想象力的挑战，也是对他们写作能力的提升。
简单模式下，孩子们可以遵循“目标-阻碍-努力-结局”的四步法来构建故事。而复杂模式则更加考验孩子们的创造力，它要求孩子们在故事中加入挫败、意外和转弯等元素，使故事更加扣人心弦。每次写作前，孩子们可以先在脑海中勾勒出一座山的轮廓，然后把相应的关键词填入进去，这样写起来就会更加得心应手。
以五年级下册的习作训练为例，我们可以看到，无论是“那一刻，我长大了”还是“写读后感”，都在无形中训练着孩子们的讲故事能力。前者要求孩子们讲清那一刻发生了什么，以及自己是如何长大的；后者则要求孩子们写清读了什么书，书中吸引自己的是什么，以及读后的感受。这些训练，无一不是在引导孩子们学会在故事中融入自己的思考和情感，使故事更加有深度、有内涵。
情节训练，作为五六年级作文进阶的关键一环，不仅能够帮助孩子们提升写作能力，更能够培养他们的想象力和创造力。让我们携手孩子们，一起在故事的海洋中遨游，探索写作的无限可能！
