近日，一位家长向我倾诉，她的孩子已经上六年级，作文却成了老大难。不仅语句不通顺，更令人头疼的是，孩子总喜欢在作文中胡编乱造。比如，老师布置了一篇《爸爸妈妈，我想对你说》，孩子竟虚构了父母离婚的情节，声称这样才能表达内心的纠结与痛苦。这位家长气愤不已，担忧孩子小小年纪便把说谎当成家常便饭，将来可如何是好？
其实，这种所谓的“虚构”在小学生作文中屡见不鲜。我曾参与一次区抽考阅卷，作文题目为《我的家乡》，结果令人瞠目结舌。全班孩子几乎个个都非本地人，而是来自祖国各地风景名胜区。有的住在庐山脚下，便将庐山云雾的优美段落信手拈来；有的住在黄山顶上，把黄山奇松的描写照搬无误；还有的住在黄果树瀑布旁，将“银雨洒金街”的奇景巧妙移植。文章虽字字珠玑，但明眼人一看便知是“移花接木”之效。
孩子虚构家乡，只为作文拿高分，作为老师，是否应引导或默许？孩子作文中能否虚构？是否必须写身边真实之事？在多年的写作生涯与作文教学中，我逐渐领悟到，虚构在写作中或多或少都存在。像孩子们钟爱的想象作文，情节便完全是虚构的。他们仿佛想象的天使，如鱼得水，纵横驰骋，总能妙笔生花。
比如，写《未来的学校》，孩子们可以想象教学设备先进无比，每个教室都装有“书本情景感应器”，能带你进入书本情景，身临其境地领略文中意境。再如，写《神奇的鞋子》，孩子们可以描绘一双能伸缩鞋跟、变幻颜色的鞋子，让妈妈再也不用为新衣服配不上合适的鞋子而烦恼。上班时变成高跟鞋，妈妈顿时干练十足；下班时变成平跟鞋，妈妈买菜、逛街健步如飞。
虚构虽能激发孩子的想象力，让作文更加生动有趣，但过度虚构则可能让孩子失去对真实的感知与表达。因此，在作文教学中，我们应引导孩子把握虚构与真实的分寸，既鼓励他们发挥想象力，又要求他们基于真实生活进行创作。
只有这样，孩子的作文才能既富有想象力，又充满真实感，真正做到“虚构有度，真实为本”。如此，孩子的作文水平才能稳步提升，为未来的写作之路奠定坚实基础。
