在快乐学拼音、轻松学语文的旅程中，一年级的小学生们总会遇到几座难以翻越的“大山”。识字虽易，书写却难，孩子们常常因为写不好字而苦恼，家长们也为此焦急不已。拼音看似简单，但四声调的掌握却让不少孩子头疼，拼读错误频出。而在这其中，写作文更是让孩子们和家长们倍感压力。为什么一年级就要写作文？孩子们字都认不全，怎么写作文呢？家长们常常这样问，老师们也时常反思：一年级的小学生，到底要不要写作文？
家长们辅导一年级孩子写作业时，最常见的困惑就是孩子写不好，讲了很多遍都不懂，甚至还不耐烦。其实，这个阶段的小学生，他们的思维发育尚未成熟，对抽象的概念理解能力有限。拼音、写字、作文这些相对抽象的学习内容，对他们来说确实难度较大。因此，我们不应过于严格要求一年级的学生去练习作文，更不必强求他们写出结构化的文章。相反，我们应该注重锻炼孩子们的表达能力、观察力和思考习惯。当孩子的表达逻辑尚未成型时，就急于让他们建立思维的逻辑和文字的逻辑，无疑有些揠苗助长。
看到社会上那些给一二年级辅导写作文的培优班，我不禁感叹：家长们真的太着急了。教育不能急于求成，不能在孩子不适宜的阶段强迫他们完成能力之外的事。否则，学习兴趣很可能就在这样的过程中悄然消失。有家长给我发来姚晨辅导孩子写作文的截图，她花了两个小时帮助儿子完成了一篇作文。虽然孩子的字迹相对工整，但拼音错误不少，且作文内容主要围绕捡树叶这一事件。我不禁想问：这样一篇作文真的值得吗？那两个小时里，姚晨和她的儿子都经历了什么？写作文已经变得不再重要，重要的是家长的要求和反复修改，让这篇作文的意义超越了捡树叶本身，而变成了一种对一年级小学生语文学习的超前要求。
对于一年级的小学生来说，学习去体验生活至关重要。捡树叶本是一件快乐的事，孩子们可以与家长一起近距离接触大自然，认清各种树叶，了解植物的相关知识。然而，我们老师和家长往往希望有一个学习结果，那就是要求孩子在活动结束后写一篇作文来记录这个快乐体验。遇到较真的孩子，他们可能会说：“我记住了，我挺快乐的，我还用树叶创作了一幅画，可是我就不想写作文。”
我们给孩子灌输学习意识、建立学习习惯时，不能以难为孩子为基础。让孩子对学习感到困难，他们就会非常抵触这件事。那么，如何引导一年级的小学生达到作文练习的目的呢？我的经验是：先体验，再表述，最后形成简单的文字。让孩子先玩，再来说说感受，最后把说的话写出来。这样既能保护孩子的学习兴趣，又能逐步培养他们的写作能力。
从姚晨辅导孩子的这篇作文中我们可以看出，一年级的孩子识字量有限，很多文字不会写，只能用拼音代替，且拼音还存在错误。这其实是家长在辅导孩子学习时常见的一个错觉：在我的帮助下，孩子写了一篇这么长的作文，挺不错的。但实际上，家长可能只是对自己的辅导方式满意，对孩子听话的现象觉得不错，而真正的学习结果却并不理想。
在辅导一年级孩子写作文时，对于不会写的字，我们正好可以借此机会进行识字教学。家长可以把字写出来，让孩子跟着念、跟着写。与其让孩子写一篇看起来还不错的作文，还不如让孩子把拼音、文字都写准确。这样既能提高孩子的识字量，又能为将来的写作打下坚实的基础。
那么，一年级的小学生到底要不要写作文呢？其实，看图说话就是在为写作文做准备。先学会看图，再强调说话的意义，最后才是写。因此，一年级的语文学习应以语言表达能力为重。引导孩子去体验、了解图画中的内容，再来说一说，走到这一步就已经完成了学习目标。至于写，有能力的小学生可以尝试写一写。在写的过程中，也要以字是否写对、拼音是否规范等学习要求为主，而不是强调是否把一件事写完整、写出立意。毕竟，一年级的小同学还弄不懂作文的立意，就像他们可能无法理解6分钟扫完地和扫一下午的地的区别一样，那可能只是一个诚实的态度问题。
关于一年级的小学生要不要写作文，家长可以根据老师的要求来辅导孩子写看图说话这一类型的作文。如果孩子的学习兴趣浓、表达能力很好，可以尝试写一写小日记。但一切都应以学习兴趣而不是学习目标为练习方向。大家对姚晨辅导儿子写的这篇作文都有什么看法呢？欢迎留言评论，一起探讨一年级小学生的语文学习之路。
