借着我校春季研学活动的东风，西溪实验学校语文组精心策划了一场别开生面的教学活动。此次活动巧妙地将八年级下册的民俗单元教学、西溪湿地丰富的民俗文化以及劳动实践紧密结合，不仅将课内的“民俗内涵与价值”、“表达与应对”、“优秀传统文化”等核心语文要素融入单元整体教学中，更实现了语文学科人文性与工具性的和谐统一，为学生们带来了一场知识与文化的双重盛宴。
八年级下册第一单元的人文主题聚焦于“民俗文化”，精心选编了一篇小说《社戏》、一首现代诗《回延安》以及两篇散文《安塞腰鼓》和《灯笼》。这些作品不仅展现了人物的精神世界，更深入挖掘了乡土民俗的精神土壤与源泉，激发了学生对民风民俗的浓厚兴趣与对家乡的深深热爱。
然而，我校学生来源广泛，来自安徽、浙江、江西、河南等多地，接触的民俗文化种类繁多。但学生们对民俗文化的理解往往停留在表面，对其深层的价值和意义感悟不深。同时，学生的语文基础能力，尤其是写作能力相对薄弱。因此，依托单元整体教学，我们旨在拉近学生与民俗的距离，通过语文学科技能的提升，引导学生感受作者寄寓的情思，更好地理解民俗的意义和价值。
基于新课标对学生语文核心素养的要求，本单元的教学设计首先强化了语文基础训练，注重引导学生体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式，感受作者寄寓的情思，品味作品中富有表现力的语言。在教学设计过程中，我们紧紧抓住“民俗文化”这一核心元素，但又不局限于民俗本身，而是引导学生运用语文学科甚至跨学科的技能，解决实际问题，从而全面提升学生的核心素养。
学生们通过阅读四篇课文，梳理出课文中涉及的多种民俗，并初步感知民俗对其的意义和价值。同时，他们还通过阅读相关书籍、询问家中长辈或借助教师提供的“西溪湿地民俗文化材料包”，寻找自己身边的民俗，探寻民俗节日背后的文化价值，共同整理出丰富的民俗资源库。
学习活动包括制作各地民俗资源包和西溪民俗资源包，让学生们在实践中深入了解民俗文化的魅力。
学生们梳理四篇课文的写作手法、风格、视角、体裁等，总结出不同文体作品表现民俗的效果，探究多种表达方式综合运用的作用，并主动积累语言材料，制作单篇文章的写作策略卡。随后，他们依据制作的写作策略卡，绘制“西溪湿地民俗创意宣传文案”仿写思维导图，并形成“民俗创意宣传词”的评价量表。
学习活动包括制作课文写作策略卡和绘制仿写思维导图，让学生们在思考中提升写作能力。
学生们运用民俗资源库和写作策略卡包，创作一首现代诗或是一个200-300字的片段，宣传西溪民俗节日之美。他们还在小组中分享“民俗创意宣传词”，并升级评价量表。依据评价量表，学生们对自己的作品展开自我评价和师生、生生互评，根据评价单进行写作成果的修改。
学习活动还包括精美设计宣传文案形式，将撰写好的“西溪民俗节日宣传文案”誊抄于信纸，进行美化设计，让作品更加生动有趣。
学生们根据自己的喜好和能力，学习纸雕、团扇、书签三种手工艺品的制作方法。他们提炼西溪民俗元素，将自制手工艺品与创意写作内容结合，制作出独具特色的西溪民俗文创产品。最后，学生们运用合理措辞，向西溪湿地的行人介绍自己的文创作品，并将作品赠送给他们，合照留念。
活动奖项设置以有效合照为计算依据，对赠送数量进行排名，排名最高的班级推选10名“西溪节日民俗宣传大使”，其余班级各推选6名，以此激励学生们积极参与活动，展现自己的才华。
