近年来，校园欺凌问题日益受到社会各界的关注。不同于传统的肢体暴力，一种更为隐蔽、却同样伤人的欺凌形式——隐形攻击，正在校园中悄然蔓延。这种欺凌方式往往不直接对受害者进行身体伤害，而是通过社交排斥、言语贬损、恶意捉弄等手段，给受害者带来深重的心理创伤。
施雯文，一个来自云南小城的女孩，2012年来到重庆读初中。初入校园，她便遭遇了来自三名女生的“好奇”追问。然而，这份“好奇”很快演变成了直白的语言攻击。在学生会竞选演讲时，她听到讲台下传来刺耳的议论：“她参加过演出吗？怎么也配来竞选学生会？”这些言语，如同锋利的刀片，割破了她的自尊。
随着时间的推移，施雯文开始感受到，在学校做什么都是错的。上英语课时，她的口音被故意模仿；月考后，她的作文被讥讽；甚至吃饭时辣椒粘到鼻子上，都会引发嘲笑。她的某一双鞋，还被恶意地称为“驴蹄子”。这些看似微不足道的细节，却像一根根细针，不断刺痛着她的心。她开始害怕去食堂、宿舍或操场，甚至不敢上厕所，只想方设法避开那三名女生。
与施雯文相似，江西上饶的女孩盛千秋也经历了类似的隐形欺凌。她读初一时，因出面制止一名女同学被男生“恶作剧”，而被视为“多管闲事”的“挑衅者”。从此，她“失去了姓名”，被喊作“霉气罐”“霉毒”，甚至被形容为“一碰就会把人毒死的邪恶化身”。
在盛千秋的印象中，当时没人愿意和她坐同桌。她走过时，有人会做出逃窜的动作，大喊“霉气罐来了”；排队时，不少男生互相推搡，避免排到她身边；上课时，她一旦站起来回答问题，一定会引来哄笑。她的作业本经常被撕，或被印上脚印。这些行为，虽然没有直接对她进行身体伤害，但却让她感受到了前所未有的孤独和痛苦。
明尼苏达大学的心理学研究团队曾将这样的攻击行为总结为三类：关系攻击、间接攻击和社交攻击。这类攻击行为不会与攻击目标产生直接的肢体冲突，甚至看起来“并非有意伤害对方”，但却会通过社交排斥、散布谣言、贬损自尊等隐性行为，引发受害者的心理痛苦。
中国青少年研究中心青少年法律研究所所长郭开元介绍，2017年，教育部等11个部门联合印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，明确界定了“欺凌”的概念，将欺凌和暴力并列，在更直观的、攻击性更强的暴力攻击之外，增加了隐性欺凌的内容，包括言语欺凌、社交欺凌等。这些手段往往不会造成外伤，但会对受害者造成严重的心理伤害。
对于快30岁的朱雨辰来说，高中时的宿舍经历是她永远不愿回忆的噩梦。在教室，她感受到的“似乎只是简单的疏远”。而在宿舍，她牙刷经常“掉”进水池；晾衣服回来时房门已被反锁；走进寝室会引发一片寂静；试着和室友搭话，换来的总是沉默。这些看似无意的行为，实则是对她的恶意捉弄和排斥。
朱雨辰的经历并非个例。在社交媒体平台上，很多人分享了遭遇宿舍欺凌的经历。有人只要开口说话，便会换来一个白眼儿；有人晾在阳台上的衣物常被“无意”拽到地上；有人总是“丢东西”，第二天发现出现在别人手中；还有人被污蔑“偷东西”，背着“小偷”的名号度过整个学生时代。这些行为，虽然看似微不足道，但却像一把把无形的刀，不断割裂着受害者的心灵。
隐形欺凌的蔓延，给校园安全带来了新的挑战。它不像肢体暴力那样直观可见，但却同样伤人至深。为了应对这一挑战，我们需要更多的关注和行动。学校、家庭和社会应该共同努力，加强对学生的心理健康教育，提高他们的自我保护意识和能力。同时，对于发现的欺凌行为，应该及时进行干预和处理，让受害者得到及时的帮助和支持。
校园应该是孩子们快乐学习、健康成长的乐园。让我们携手努力，共同抵制隐形欺凌，为孩子们创造一个更加安全、和谐的校园环境。
