在统编语文教材的引领下，三年级语文教学正迎来一场革命性的变革。教材编排更加注重阅读与表达能力的整体培养，为孩子们打开了通往文学世界的大门。那么，在实际教学中，如何有效激发孩子们的写作潜能，让他们爱上写作，写出佳作呢？今天，我们就来揭秘一位语文老师的神奇方法——故事续写。
故事续写，作为统编教材三年级上册第四单元的习作内容，正成为激发孩子们写作兴趣的有效途径。耿玉苗老师，这位来自北京赫德学校的语文教师，以课文为范例，引导孩子们跟作家学表达，学习写故事的好方法。她巧妙地打通了从读到写的任督二脉，让孩子们在续编故事的过程中，完成从“阅读者”到“写作者”的华丽转身。
在耿老师的课堂上，孩子们不仅学会了如何续编故事，更深入理解了故事中的“变”与“不变”。以《小狗学叫》为例，耿老师引导孩子们思考：为什么主人公小狗的形象如此令人难忘？原来，正是因为它的“不一样”，才成就了“不一样”的故事。同时，耿老师还启发孩子们思考作者为何要让小狗遭遇困难和挑战，原来是为了让故事更加一波三折，吸引读者。
通过表格分析故事结构，孩子们逐渐掌握了故事中的“变”与“不变”，学会了作者“反复”的创作手法。这种深入剖析的教学方式，不仅提升了孩子们的阅读理解能力，更为他们的写作打下了坚实的基础。
在耿老师的指导下，孩子们续编故事时有了明确的目标和方法。她给出了四条写作要点，让孩子们的写作之路更加顺畅：
1. 顺着故事结构，用反复手法续编：选择原文中的一个故事，顺着其结构，用反复的手法至少写一段新的故事，再写结尾。注意故事中哪些内容不变，哪些内容变，让续编内容与原文紧密相连。
2. 突出主人公新困难与挑战：重点描写主人公遇到的新困难（挑战）以及如何解决。运用对话描写、动作描写、心理活动描写等手法，让续编故事内容更加生动有趣。
3. 从模仿开始，逐步提升：初级写作者可以从模仿开始，写出类似的情节来练基本功。想象力更丰富、思维更活跃的写作者，则可以挑战更有创造力、更有新鲜感的续编。
4. 制造意外惊喜，吸引读者眼球：优秀的写作者会用“突然”这个词制造意外的“惊喜”，让故事更加扣人心弦。你也可以尝试在续编故事中加入这样的元素，让故事更加引人入胜。
在耿老师的指导下，孩子们的续编故事佳作频出。下面，就让我们一起来欣赏一篇来自北京赫德学校三年级小蜜蜂教室的张恩瑞同学的佳作——《小狗学叫》续编（二）：
小狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。农民看着气喘吁吁的小狗，心疼地问：“这是谁家可怜的小狗呀？你是迷路了吗？”说着便伸手温柔地摸起了小狗的头。小狗多想告诉农民自己遭遇的一切啊！可它连狗怎么叫都不知道，更别提说人话了。小狗看着农民张开了嘴，却发出了奇怪的“咕咕…… 咕咕”声。农民听见了以后差点儿惊掉下巴：“啊？竟然有像你一样能学杜鹃鸟叫的小狗？真是太神奇了！”小狗听到表扬一激动，又发出了像小公鸡一样“喔喔喔”的叫声。农民哈哈大笑：“原来你是一只多才多艺的小狗啊，你愿意跟我回农场吗？你的本领说不定还能派上用场呢！”小狗兴奋地摇起了尾巴，开心地围着农民跳来跳去，它终于有家了。
第二天清晨，当第一缕阳光洒满农场，公鸡就开始打鸣了。小狗听见了熟悉的声音，连忙加入，与公鸡形成了美妙的《快快早起二重奏》。不一会儿，公鸡就累了，声音也嘶哑了。可小狗还不知疲倦地叫着，声音甚至比公鸡还要洪亮。直到它叫醒了农场的最后一只动物，才停下来休息。因为小狗的加入，农场再也没有一只动物睡懒觉了。
农场曾经有一只牧羊犬，但前不久老死了。最近羊群丢了很多只羊，农民很发愁。小狗在和领头羊聊天时，无意中得知了这个情况，它决定帮帮农民。于是它每天跟着羊群里的小羊一起学习咩咩叫。虽然它没能学会狗应该怎么叫，可它经过日复一日的辛苦练习，终于学会了羊叫。小狗用不同节奏的羊叫，成功守护了农场的羊群，成为了农民的得力助手。
