在大学班主任的职责之外，黄修志为自己设定了一项别具一格的目标：书写一部属于师生共同的“班史”。自2013年复旦大学博士毕业后，他便来到山东烟台的鲁东大学任教。2018年秋季，他主动申请担任班主任，开启了一场别开生面的实验：每位同学轮流担任一个月的“历史学家”，撰写班志，记录班级的点点滴滴。今年1月，这部厚达500多页、字数达49万的《班史：一个大学班级的日常生活》正式出版，成为了他们共同成长的见证。
黄修志向北京青年报记者透露，记录班史是他对理想大学教育的一种探索：“我期望，在师生的共同努力下，每个人都能释放真实的自我，找到安放身心的港湾。这四年，我仿佛也穿越了时光，默默坐在教室的某个角落，与他们一同成长。”
2018年9月1日，鲁东大学文学院105教室里，投影仪上显示着“我们一起成长，现实就是实现”的标语，40位大一新生整齐地坐在连排桌椅上。班主任黄修志没有走上讲台，也没有使用麦克风，而是直接走到学生中间，提出了一个贯穿大学四年的计划——写“班史”。
“四年大学时光，40多个月在校时间，班里40位同学，每人刚好能担任一个月的‘历史学家’，记录我们的‘班志’。每个人都能成为这段历史的一部分，用自己的笔触忠实反映我们的大学生活。”黄修志在班会上向同学们阐述了他的构想。初入大学的路棣感到新奇，但也怀疑这个计划能否持续下去；而她的同学秘若琳则认为，这只是80后班主任的“新官三把火”。
2018年夏天，31岁的黄修志主动向学院提出申请，担任一届本科班主任。他接手的班级是汉语言文学专业2018级1班，其中不少人是第一批“00后”大学生。黄修志对这群新生充满期待：“‘00后’的大学生，与我们一定有很多不同。我想用四年的陪伴，感受他们的成长。”
报到现场，黄修志与他们初次见面。他发现，来自14个省份的40名同学有许多共同特征：青涩、内向，似乎还带着高考的疲惫，九成的同学戴着眼镜。在问及自己的阅读书目时，不少同学的答案平平，备考、刷题以及缝隙之中的刷视频和游戏，占据了他们前几年的全部生活。黄修志发放了一张表格：“大学四年以后，你希望成为什么样的人？”有同学回答：“希望可以成为一个研究生。”黄修志觉得，比起通过考试，大学总该有一些更重要的东西，比如阅读、写作和思考，找到自己、探索世界。
曾在复旦大学攻读历史学博士的黄修志认为：“既然每一种历史都有书写的必要，一个班级何尝不能写一部自己的历史？”按照姓名音序，来自山西的常佳珍成为了班史的第一个“史官”。高考前，她从未听说过这所学校，在志愿填报机构的建议下，跨越900公里来到了山东烟台。第一次来到这座陌生的城市，常佳珍的遗憾、慌张和喜悦交织在一起。
接过撰写班志的“第一棒”，常佳珍心里充满疑问：“班史到底该怎么写？”在刚结束高考的她看来，历史就是教材上的大事年表，“某年某月某日发生了什么，只有‘大事’才能写进里面”。然而，在黄修志的引导下，她开始记录开学之初的师生见面会、“班史”计划启动时的班会和一堂堂“开学第一课”，写成了“班史”的起始篇。她回忆道：“第一篇班志写了2000多字，但怎么看都像流水账。”带着忐忑，常佳珍交上了班史草稿。
每一份草稿，黄修志都会逐字阅读，提出修改建议。他常常在深夜打开这些草稿，并不强求学生“怎么写”，而是推倒应试写作的壁垒，追求“真诚的表达”。“写作就要捕捉内心的感受，把它精准地表达出来。”为了启发常佳珍，黄修志拿自己举例，讲起在鲁西农村读高中时的苦闷、读研时在珞珈山的漫步。常佳珍想起自己的远行，想起报到时不小心进错了班的“尴尬”，曾经的绞尽脑汁变成一行接一行的抒写，班史从2000字变成了5000字。
常佳珍写下乘着火车求学时的风景，从家乡到远方，“车窗外，出了娘子关就是平原沃野，一路奔向海滨，我至今记得这段路程。”这不是历史年表上的“大事”，而是有关成长的鲜活体验。有同学说，看到这段话，想起了自己的上学路，故乡与学校就此连接在一起。常佳珍体会到黄修志所说的写作价值：做自己的“史官”，挖掘内心的成长，发现自己存在的意义，“琐碎的日常同样具有力量”。
班史写作不仅让同学们更客观地审视自我，还让他们学会了如何表达自己的内心感受。黄修志的办公室在文学院二层，松树与杨树掩映间，阳光落入室内，照着满屋的书架和一张方桌。平日里，黄修志在这里阅读史料论著、撰写科研成果，但他更喜欢在这里与学生聊天。有时，黄修志搁下笔，师生之间就能畅快地聊上两小时。这种亲密的师生互动，为班史的写作提供了丰富的素材和灵感。
