1947年的一个清晨，纽约的阳光洒满大地。一位在固定路线上开了20年大巴的司机威廉·西米洛，突然感到生活的单调与乏味。他决定打破常规，开着大巴踏上了未知的旅程。从华盛顿到白宫门口，他机智地躲过了警察的盘问，还遇到了醉酒的水手，在月光下的海水里尽情泡澡。尽管最终被警察逮捕，但当他走出车门时，上百名民众的欢呼与等待，让他意外地成为了人们心中的平民英雄。这个故事告诉我们，即使在最平凡的工作中，也能找到突破与创意，让生活焕发新的光彩。
班级管理，这项看似单调重复的工作，是否也让你有过像西米洛一样的渴望？渴望从现实的束缚中抽离，走向更广阔的天地？或者，在长期的倦怠中，你的激情是否已被消磨殆尽？然而，如果我们能在工作中注入创意，是否就能抵制“单调的重复”，让教育生活变得生动而有趣呢？
苗旭峰，一位在厦门英才学校任教的优秀班主任，用她的实际行动给出了答案。她荣获了“南阳最美教师”、“河南省优秀班主任”等多项荣誉，并在多家报刊上发表了100多篇文章。她深知，教育不应是单调的重复，而应是一种唤醒，一种激发师生生命状态的力量。
初带致远班时，班级各方面都相对落后。苗老师听了全国知名德育专家张胜利的讲座后，决定通过活动来培养学生的团队意识和创新能力。她带着孩子设计班级Logo，写一字评语，做“一日备孕妈妈”，挹取“白河里的文化浪花”等，这些创意活动不仅激活了学生的热情，也让班级逐渐走向前列。
当然，创意并非一成不变。苗老师也借鉴了魏书生、李镇西等知名班主任的做法，但更重要的是，她结合班情和自己的个性特征，不断探索适合学生的活动方式。她用一年半的时间，将一个落后的班级带到了前列，自己也成为了一个不搞题海战术也能出成绩的老师。
2019年，苗老师从内陆来到沿海，面对新的教学环境和教育对象，她再次感受到了挑战。然而，全国知名的班主任秦望老师的建议依然坚定：“搞适合班主任个性特色的活动，给自己一个有力的抓手，班级才能搞好。”
苗老师开始反思，此前的活动多是自己“自主研发”的，基于班情、个性特征和对教育的理解。而在这里，她需要找到适合自己个性特征的活动方式。于是，她将学科教学和德育融为一体，带着学生开展读写课程，写班级日志、人物志、漂流日记等。这些创意活动再次给班级注入了勃勃生机，学期结束后，家长和学生集体向学校提出，要苗老师跟班走。
为什么“生动的重复”能激活师生的生命状态呢？苗老师深知，社会在发展，农业时代成长起来的教师要带好数字时代长大的学生，必须与时俱进，不断创新。班级创意管理之所以有效，在于它提高了学生的参与度，激活了学生的成长内驱力，引导学生发现自己，成为班级的主人。
对于教师而言，“生动的重复”也是一种必须。基于被教育者的需要思考问题是崇高的，但基于教育者的感受思考问题，或许更容易落地。教师的幸福关乎学生的幸福，不愉快的人只能提供不愉快的服务。而创意则给班主任提供了自主腾挪发挥主观能动性的空间，让他们根据自己的个性特征，找到一个“趁手的兵器”，把班级带好。
“生动的重复”并不难，它不过是在做好规定性动作的基础上，多一些用心点染而已。苗老师的经验和思考，无疑为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
