去年改卷时，有篇作文让我反复翻看——考生写自己作为校辩论队成员，在“人工智能是否威胁人类”的决赛中，为团队调整立论方向的故事。开篇是“我”坚持己见的倔强，结尾却是“我们”捧起奖杯时相视而笑的默契。这个从“我”到“我们”的转身，恰是破解“个人与整体”命题的钥匙。
考场作文最忌“两张皮”：空谈集体主义却不见具体的人，或只写个人奋斗却割裂时代语境。聪明的写法是让“小我”像一滴水，既折射太阳的光辉，又融入大海的壮阔。比如有学生写爷爷是乡村医生，在非典时期独自守村，新冠时却带着全村老人接种疫苗——从“一个人的坚守”到“一群人的守护”，个人选择与时代命题便有了血肉联系。
结构上可尝试“双线并进”：明线写个人经历，暗线埋时代脉搏。有篇范文写母亲是纺织女工，明线是母亲从手工织布到操作智能设备的技能升级，暗线是“中国制造”向“中国智造”的跨越。结尾处女儿接过母亲织就的校服，校服上绣着“强国有我”的校徽——个人命运与国家发展的共振，在细节中自然流淌。
语言要避免口号式表达。与其写“我们要融入集体”，不如像某考生那样描写运动会接力赛：“当第三棒的同学踉跄着把接力棒塞进我掌心时，我忽然明白，原来‘我们’不是四个人的组合，而是四双手共同托起的一个信念。”这种具象化的描写，比任何抽象说教都更有力量。
最高明的点题往往藏在意象里。有篇写敦煌研究院的作文，开头是“我”在洞窟里临摹飞天，结尾是“我们”用数字技术让千年壁画“活”过来。中间用“一盏灯”贯穿：从前辈举着煤油灯修复壁画，到如今我们用冷光灯保护文物，最后升华为“每个人都是守护文明的一盏灯”。个人与整体的关系，在光影流转间清晰可见。
记得提醒学生：不要把“整体”想象得过于宏大。班级、家庭、社团，甚至一场对话、一次，都可以成为展现“个人与整体”的舞台。关键是要写出“我”如何影响“我们”，“我们”又如何塑造“我”——就像黄河水，既冲刷出壶口瀑布的壮美，也因每一朵浪花的跳跃而永不停息。
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