中共中央、国务院在《中国教育现代化2035》中明确指出，要“增长知识见识，培养奋斗精神，不断提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质及文化素养”，并特别强调了“加强创新人才，尤其是拔尖创新人才的培养”。语文，作为这一宏伟蓝图中的关键一环，正日益凸显其不可替代的重要性。随着语文教材的革新，高考语文难度的提升与广度的拓展，一个“大语文”时代正悄然来临，甚至有“得语文者，得天下”的盛赞流传。北大孔庆东教授更是直言：“语文不仅关乎高考成败，更关乎个人安身立命。”
语文，不仅是与其他学科并列的一门学问，更是训练人对一切文明符号理解与创新能力的基石。它无处不在，无时不刻不在影响着我们的生活与学习。语文学好了，其他科目自然水到渠成；反之，则可能举步维艰。
那么，在新课标的背景下，“大语文”究竟“大”在何处呢？北京师范大学教育博士、北京语文特级教师郝全智给出了独到见解。他认为，“大语文”之大，主要体现在三个方面：
其一，应用范围之广。语文学科的外延与生活的外延相等，无论是日常交流、阅读写作，还是工作学习，语文都如影随形，无处不在。
其二，学习方式之变。传统语文学习侧重于字词句篇的掌握，而今则更注重项目化学习，通过语文学习任务群的形式，引导学生进行多文本阅读思辨，培养其综合分析能力。
其三，思维深度之拓。以高中教材中的《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》为例，三篇文章虽同写六国与秦朝的兴衰，但因作者生活环境、观点及情感表达的不同，而呈现出各自独特的魅力。这种多文本阅读思辨，正是“大语文”所追求的思维深度与广度。
面对新课标下“大语文”的挑战，语文素养较差的学生该如何迎头赶上？郝全智教授建议，首先要夯实基础，注重字词句篇的积累与运用；其次，要转变学习方式，积极参与项目化学习，培养多文本阅读思辨能力；最后，要拓宽视野，关注社会热点，将语文学习与生活实践紧密结合，做到学以致用。
在升学规划方面，郝教授也强调了职业定位的重要性。他建议学生要根据自己的兴趣与特长，合理规划未来发展方向，同时注重语文素养的提升，为未来的职业发展奠定坚实基础。
