在高考作文的广阔天地中，思辩话题作文以其独特的魅力考验着每一位考生的思维深度与广度。以湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文为例，一道关于《吕氏春秋》中楚王失弓的多元关系思辩话题，让不少考生在审题立意上栽了跟头。本文旨在通过深度剖析这一案例，帮助考生厘清关系，弄清内涵，精准立意。
考生在面对此类思辩话题时，常陷入三大误区。其一，脱离材料语境，泛泛而谈“得与失”，忽视了作文要求中“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的明确指示，导致文章空洞无物，沦为套作或抄袭。其二，片面截取材料，仅取其中某一人的观点立意，而忽视了思辩证的二元或多元关系，使得立意狭隘，缺乏深度。其三，虽能综合材料立意，却未能深入挖掘“失之，得之”的深层内涵，仅停留在表面文章，难以打动阅卷老师。
作文题目以历史故事为载体，传统文化为主题，构建了一个二元思辩的对立型框架。围绕失弓这一事件，楚王、孔子、老子三人分别提出了“楚人失之，楚人得之”、“人失之，人得之”、“失之，得之”三种观点，展现了得失观上的递进关系。这种递进不仅体现在对“得”与“失”主体的扩大上，更蕴含了对天道循环、万物平衡的深刻理解。
深入剖析“失之，得之”这一话题，不难发现三人主观点的一致性：失也是一种得。个人的“失去”，或许正是他人的“得到”；以个人之失，成就他人之得，这何尝不是一种智慧与胸怀？在作文立意时，考生应紧扣这一核心，结合具体事例，阐述失与得之间的微妙平衡，展现自己对传统文化的深刻理解与独到见解。
例如，可以引用历史典故或现实生活中的案例，说明在面对失去时，如何以积极的心态去接受，并从中发现新的机遇与收获。同时，也可以探讨在追求个人利益的同时，如何兼顾他人与社会的利益，实现真正的共赢。
