“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”在教育的广阔天地里，书籍不仅是教师汲取智慧的源泉，更是他们与人类崇高精神对话的桥梁。通过阅读，教师们不仅享受着教育教学的乐趣，更在字里行间找寻着理想的栖息地，不断丰富着自己的人文底蕴。而交流，则如同催化剂，让灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想在碰撞中绽放出更加璀璨的光芒。
4月13日，海门区第一实验小学鸣语工作坊迎来了一场别开生面的阅读交流活动。此次活动以学习薛法根“为言语智能而教”为主题，旨在通过深入探讨和实践，为语文教学注入新的活力与智慧。
领读者蔡海蓉老师首先介绍了“为言语智能而教”的核心理念。她指出，这一理念从儿童智能发展的角度出发，明确了语文学科的独特使命，即聚焦教学核心目标，重组语文教学内容，以提升学生的言语智能。语文课程的价值不仅在于学习语言的功能，更在于能够有效地使用语言，产生言语智慧。因此，语文教学应紧紧围绕语言文字展开，真正摆脱“跟着课文内容跑”的误区。
蔡老师进一步强调，语文课程不是要教学生应该说什么，而是要教学生应该怎么说。这种教学方式才真正体现了语文学习的专业性，有助于培养学生的语言运用能力和创新思维。
在阅读分享环节，一年级语文老师蔡主任的解读让大家沉浸其中。她结合自己的教学实践，分享了阅读薛法根老师著作后的深刻感悟。随后，大家积极思考，相互讨论，踊跃交流，从不同角度分享了自己的阅读体会。
单烨老师提出了“三个不教”的教学原则，即明确课堂目标，只教核心知识点；简化环节内容和语言，联系学生生活重组教学内容；创设宽松的课堂氛围，帮助学生把握知识、文本之间的联系。她以《爱如茉莉》一课为例，详细阐述了如何通过抓住新鲜感的字词，还原语境，引导学生领悟作者的写法，并运用到自己的作文中去。
龚镓慧老师则强调了语文教学要抓住内核，删繁就简。她认为，如果语文教学面面俱到，反而会让学生无所适从。因此，我们要精心选择教学内容，让学生在语言精妙处驻足，反复揣摩，直至领悟其中滋味。
王陈杰老师谈到了组块教学对老师提出的更高要求。他认为，老师应将生活的素材运用到课堂中，调整、充实、重组教学内容，从而引导学生开放思维，主动阅读，主动学习。这种教学方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的自主学习能力。
高天曌老师则总结了薛法根老师的教学风格：清简、厚实、睿智。她特别强调了“清简”在教学中的重要性，即教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要。这种教学方式有助于将语文教学从教课文转移到语言文字的学习上来，实现真正的高效课堂。
易晨彤老师进一步解释了“组块教学”的内涵。她认为，组块教学应去除课堂中的花哨做作，实实在在地以课文为载体，挖掘其中能切实促进学生语文综合素养生成的语文元素。通过智慧地进行加减法，创设生活情境，将符合学生现有知识水平的语文元素进行高效的组块，从而在组块教学中发展思维能力，激发想象力与创造潜力。
朱凯琳老师对薛法根老师的思想给予了高度评价。她认为，薛老师在提出给学生一根拐棍时，实际上是在强调教师要给学生目标导向性的语言引导，并给孩子一个框架去表达他们的思想。这对于低年级教学尤为重要，有助于引导孩子领略语言的魅力，学会语言表达。
余玲老师则强调了提供支架在教学中的重要性。她认为，低年级的学生处于模仿阶段，自身的经验十分匮乏。因此，每一次给学生任务时，都要提供相应的支架供他们参考，让学生在模仿中一步步掌握知识，习得技能。这种教学方式有助于降低学习难度，提高学习效率。
共读书，感受书籍的温度；在心灵陌上播下书香的种子。让我们都成为眼中有光芒、灵魂有香气的教师，共同探索语文教学的新路径，为学生的成长贡献我们的智慧和力量。
