阅读教学，作为语文教育的重要组成部分，其核心问题始终围绕着“教什么”展开。若此问题未能妥善解决，即便教学方法再精妙，也可能陷入“南辕北辙”的困境。那么，阅读教学究竟应聚焦于哪些内容呢？简而言之，便是指导学生正确理解和运用语文，全面提升其语文素养。这包括以课文为范例，培养学生的阅读能力，激发其阅读兴趣，使其爱阅读、会阅读、终身阅读，同时启发习作、积累语言、识字写字，并在潜移默化中陶冶情操。
培养阅读能力是阅读教学的根本任务。从课程标准的明确要求到国内外研究成果的支撑，阅读能力被细化为提取信息、作出解释、整体把握、作出评价、质疑探究、想象拓展及阅读速度等多个维度。这些能力相互交织，共同构成了学生阅读素养的基石。
提取信息能力，作为阅读能力的基石，要求学生能够从阅读材料中精准定位所需内容，解决“是什么”的问题。这一能力不仅在日常阅读中频繁使用，更是其他阅读能力发展的前提。课程标准中强调的“搜集处理信息”能力，正是对这一能力的直接体现。从低年级教材开始，便通过相应训练题，逐步培养学生的这一能力。
作出解释、整体把握、作出评价等能力，则要求学生能够深入理解文本内容，把握文章主旨，对文本进行客观评价。这些能力的发展，有助于学生形成独立的思考能力和批判性思维。而质疑探究、想象拓展能力，则进一步激发学生的创造力和想象力，使其在阅读中不断探索未知，拓宽视野。
阅读教学的“教什么”与考试评价的“考什么”应紧密相连，形成和谐统一的整体。考试评价应围绕阅读教学的核心目标展开，全面考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。同时，注重考察学生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息，以此检验其阅读能力的真实水平。
在阅读教学实践中，教师应根据课程标准的要求和学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保“教什么”与“考什么”的有机统一。只有这样，才能真正实现阅读教学的目标，提升学生的语文素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。
