六年级的作文训练，不仅是小学阶段的重中之重，也是学生们普遍感到棘手的难点。要切实提升学生的写作能力，尤其是记叙文的撰写能力，关键在于让学生明白写作不仅是自我表达的方式，更是与人交流的桥梁。
为了达到这一目标，学生们需要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，记录下个人独特的感受，从而积累丰富的写作素材。同时，他们还应学会撰写简单的记实作文和想象作文，确保内容具体、感情真挚，并能根据写作内容的需要，合理分段表述。
本册教材的每一组习作，都紧密围绕习作内容提出了具体要求。教师在进行习作指导时，应注重渗透这些要求，确保教学目标的有效落实。同时，结合学生的实际情况，灵活选择教学内容，合理安排教学过程，使教学更加贴近学生的需求。
例如，在处理口语交际和习作结合的任务时，教师可以提供多个角度供学生选择，有的学生可以先写后说，有的则可以先说后写。教师既可以与学生共同商量选定一个话题进行口语交际和习作，也可以让学生自由组合，就共同感兴趣的话题进行交流和写作，最后再进行全班汇报和评议。
修改能力是写作能力的重要组成部分，认真修改也是培养良好作文习惯的关键。尽管教材并未在每一组习作中都明确提示修改要求，但教师仍应在讲评中强调修改的重要性，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
学生习作时常常感到无话可说，这往往是因为平时素材积累不足。因此，教师应有意识地结合课文学习，引导学生观察生活、积累素材，鼓励他们将所见、所闻、所思、所想及时记录下来。
“小练笔”是提高学生作文水平的经常性练习活动。本册教材安排了三次小练笔，教师可以根据课文内容和教学时间，灵活安排适合学生的练笔任务。
小练笔以学生自主练习为主，时间宜短而快，教师不宜提出过高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，如写日记或读书笔记，这些都是积累素材、提升写作能力的有效途径。
