《语文课程标准》明确提出，学生在阅读课文时，需能够准确、全面地整体感知，并把握文章的核心内容与主旨。这足以看出，概括能力不仅是学生学习语文的基本素养，更是其必备的重要能力。然而，由于学生认知水平有限，抽象思维尚待发展，加之教师在课堂教学中对概括能力训练的忽视，导致学生普遍存在概括能力不足的问题。
针对这一现状，中学阶段应着重培养学生的概括能力。教师需引导学生抓住文本核心，把握好概括的“尺度”，并在各个年级的教学中循序渐进地渗透概括意识与方法。同时，针对不同文体的课文，教师还需把握好概括的法度，用心培养学生的概括能力，使其能够准确、简洁地概括课文主要内容。
中考语文中，文章内容概括的考察角度多样，包括整体概括与局部概括。整体概括要求考生用简洁的语言概括文章的主要内容；而局部概括则可能要求考生根据文章内容，结合示例将情节补充完整，或概括出文章中的特定事件等。
例如，题目可能要求考生概括作者想起了哪些与“××”有关的事情，或概括出文章中着力叙写的三件事情中的另外两件。此外，还有题目会要求考生阅读全文后，概括出“××”的特征。这些题型全面检验了考生的概括能力，要求考生具备敏锐的洞察力和准确的概括力。
图表类题型是中考语文中概括题的高频考点，无论是散文、小说、议论文还是说明文，都可能出现相关题型。对于这类题目，考生需特别注意已经填好的空格，它们为我们提供了思考方向。在模仿已填内容的基础上，考生还需注意字数或形式上的一致性，以确保答案的规范性。
此外，考生还需审清题干，注意其中的特殊要求，如限制字数或角度等。在整体概括类题型中，段意合并法是最常用的方法。通过概括每段的主要内容，并将其综合起来，考生可以得出整篇文章的主要内容。同时，抓总起句、总结句、过渡句等关键性语句，也有助于考生更准确地概括文章内容。
