在孩子的成长过程中，培养他们认识事物、观察事物的能力至关重要。而课外活动，正是锻炼这一能力的绝佳途径。通过参与丰富多彩的课外活动，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，拓宽视野，增长见识，进而提升对事物的认知度和观察力。
例如，在一次精心组织的“老鹰捉小鸡”游戏中，我特意提醒学生们留意老鹰捉小鸡时的动作与神态，以及老母鸡如何保护小鸡，还有小鸡们的反应。整个活动充满了欢声笑语，孩子们在游戏中不仅锻炼了身体，更在无形中学会了观察与描述，为日后的写作积累了宝贵的素材。
为了进一步激发孩子们对表达的兴趣，我每周都会举办一次新闻交流活动。在这个活动中，孩子们会轮流上台，分享自己一周内所见所闻、觉得最重要的新闻。这种形式不仅锻炼了孩子们的口头表达能力，还让他们学会了如何筛选信息，提炼要点，为日后的写作打下了坚实的基础。
孩子们争先恐后地参与，气氛热烈非凡。通过这样的交流，他们不仅拓宽了知识面，还学会了如何用自己的语言去描述和表达，写作兴趣自然水涨船高。
阅读与写作是相辅相成的。在阅读欣赏的基础上，我启发孩子们将吸收到的知识在练习中表现出来。比如，在学习了《秋天》这篇课文后，我组织孩子们观察校园秋天的景象，并将所学到的知识运用到自己的文章中。这样，孩子们不仅加深了对课文的理解，还学会了写作技巧，写作水平得到了显著提升。
为了拓宽孩子们的知识视野，我还设法创造阅读环境，鼓励他们订阅儿童读物，如《儿童报》、《小葵花》等。同时，经常开展朗诵会、故事会等活动，让孩子们在大量的读物中学习语言，满足他们求知、交往和倾吐的需求，不断提高阅读水平。
日记是作文素材的宝库。要提高孩子的写作水平，必须让他们经常练笔，天天练笔。有人认为学生到了三年级才能学写日记，但实践证明，低年级的孩子同样能写，而且能写好。因为一年级时他们已掌握了600多汉字，二年级上学期又学会了400多汉字，简单的描写和记事对他们来说完全不在话下。
低年级学生练习写日记，宜短不宜长，重在正字用词和造句上，不讲究篇章结构。短的几句话、几十个字，长的也不过一二百字。这样学生才能坚持得下去，既可以天天写，也可以隔天写，篇数上不作硬性规定，学生自然不会视作负担。
通过交流日记，孩子们可以相互启发、相互促进。在说话课上，我让孩子们朗读自己的日记，分享所见、所闻、所想。喜欢表露自己的思想是低年级学生的特点，他们都把朗读日记看作一大乐事。通过相互交流，孩子们的思路得到了扩大，写作水平也得到了进一步提升。
实践使我深刻体会到：从低年级抓写作，必须培养孩子认识事物、观察事物的能力，经常练笔，才能不断提高写作能力，为中高年级作文奠定坚实的基础。激发学生的作文兴趣，就等于在获得作文内容与通向表达作文内容之间，竖起了一架重要的阶梯。
有了这架阶梯，孩子们可以更好地按照目的要求，将内容形成语言文字；有了这架阶梯，他们可以将前次作文中获得成功的喜悦化作动力，推动下次作文的成功；有了这架阶梯，他们可以随时调动生活积累，根据需要淋漓尽致地表达。可见，兴趣不仅是作文的先导，更是学生养成表达习惯的强大动力。
