在信息繁杂、真假难辨的互联网时代，怀疑精神成为了一种尤为可贵的品质。对于青少年而言，培养善于质疑、科学严谨的逻辑思维能力，不仅有助于他们更好地应对信息洪流，更是其成长道路上不可或缺的一环。统编语文教材九年级上册第五单元，特意选入了历史学家顾颉刚先生的《怀疑与学问》一文，旨在通过这篇经典议论文，引导中学生领悟“学贵有疑”的真谛，并掌握议论性文本的写作精髓。
让我们一同跟随广东省中山市南朗街道云衢中学邓琴老师的步伐，深入剖析顾颉刚先生在《怀疑与学问》中展现的严密逻辑与深刻思辨。这篇文章不仅论点鲜明，论证过程更是丝丝入扣，每一个词语、每一句话、每一个段落都紧密相连，充分彰显了顾颉刚先生在思辨与论证上的深厚功底。
标题“怀疑与学问”简洁而富有深意，高度概括了文章的核心内容。初读之下，我们不难发现“与”字所蕴含的深刻含义。这个会意字，其金文字形宛如两人交接器物，象征着紧密的联系。因此，“怀疑”与“学问”在标题中并非孤立存在，而是相互依存、密不可分的。这种紧密的联系，正是顾颉刚先生在文章中所要强调的，也是我们理解文章整体逻辑的关键。
为了深入理解标题的思辨性，我们需要追溯到顾颉刚先生的论述起点。在文章的起始段落中，作者引用了两位北宋理学家的名言来阐述“怀疑”的重要性。程颐强调“学者先要会疑”，意味着做学问的首要步骤是提出疑问；而张载则进一步指出，“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，强调在学习过程中，对于可疑之处必须持怀疑态度，否则就等于没有真正学习。这两段论述不仅为文章奠定了坚实的理论基础，也为我们理解标题中的“怀疑”与“学问”提供了清晰的逻辑线索。
在“思考探究”的第二题中，我们被要求深入研读课文，寻找那些承上启下的关键语句，进而梳理出文章的论证结构。通过深入分析，我们发现顾颉刚先生通过引用程颐和张载的名言，明确提出了本文的中心论点：“治学须有怀疑精神”。紧接着，第六段开头的一句过渡性语句——“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”——恰如其分地连接了上下文，成为两个分论点的有力支撑。
其中，前半句紧承上文提出的中心论点，进一步强调了对现有学问进行怀疑的重要性；而后半句则开启了下文的论述，侧重于阐述怀疑精神在新学问建设方面的积极作用。这种层层递进、由易到难的论证方式，与标题中的“怀疑与学问”紧密呼应，使我们能够清晰地把握住文章的整体论证结构。
对于分论点一“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，作者通过三方面的论述来加以支持。首先，从别人的传说出发，我们需要有怀疑精神来辨别其真实性；其次，对于一本书的内容，同样需要经过怀疑、思索和辨别，才能确定其知识的真伪；最后，在面对一种学问时，怀疑精神更是不可或缺的，它能够帮助我们更好地理解和掌握学问的精髓。
接下来，作者进一步探讨了分论点二“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。通过举例清代大学问家戴震和法国大哲学家笛卡尔的案例，作者深入剖析了从旧学说中孕育出新学说所必须经历的复杂过程，包括怀疑、辩论、评判以及修正等环节。这些环节的紧密衔接，不仅展示了怀疑精神在建设新学说、启迪新发明方面的关键作用，也进一步增强了整篇文章的逻辑严密性。
优秀的议论文，其语言表达必定是严谨的。在《怀疑与学问》中，我们常会遇到诸如“必须、基本”等修饰语，以及“许多、一切、都是”等表示范围的限制词。这些词语的运用，都体现了作者对事实依据的尊重，不容许随意删改。同时，文本中还会出现一些表示并列或递进的关联词，它们在强化逻辑性的同时，也使得文本层次更加清晰。
例如，“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，更是积极方面建设新学说、启迪新发明不可或缺的基本条件。”这样的表述，就充分展现了议论文在表达上的严谨性。这个句子中的“必须”和“基本”两个修饰性词语，是不可或缺的，它们分别强调了怀疑在学问辨伪去妄过程中的必要性和关键性。同时，这些词语也不能互换位置，因为它们在文本中有着特定的逻辑关系。
“消极方面”和“积极方面”这两个词组的运用，同样体现了语言表达的精准和严谨。在这里，它们并非简单地表示否定和肯定，而是更多地蕴含着哲学意义上的“初级阶段”和“高级阶段”的递进关系，为我们理解怀疑精神在学问中的双重作用提供了有力的支持。
