在探索大千世界的征途中，解开生命密码成为我们不懈的追求。本次学科融合大课，以《大自然的语言》为核心，由经验丰富的教师团队——杨静、聂莉粒、石洪发、廖景玉，以及实习教师程壤、吴盈盈、刘运佳、陈静雅共同设计，旨在为成都市温江区嘉祥外国语学校八年级一、二班的学生带来一场别开生面的科学探索之旅。
《大自然的语言》作为八年级下册第二单元的开篇之作，是一篇经典的事理说明文，它不仅承载着介绍物候学知识的重任，更以其生动、形象、传神的语言，将复杂的科学知识浅显易懂地呈现给读者。本文由我国著名气象和地理学家竺可桢撰写，通过比喻和拟人等修辞手法，将抽象的科学概念具体化、人格化，极大地激发了青少年读者对科学探索的兴趣。
八年级的学生在之前的学习中已经接触过多篇说明文，积累了一定的基础知识与科学记录笔记的写法，为本次课程的学习奠定了良好的基础。然而，在领会科学精神和科学思想方法方面，学生的意识和能力仍显薄弱。因此，本课程将通过多样化的实践活动，引导学生观察、分析生活中的物候现象，深入赏析文本，从而培养学生的科学精神。
教学目标方面，我们旨在通过欣赏和朗读有关物候的诗歌，激发学生对大自然语言的兴趣；引导学生结合观察实践与学科知识，明确物候现象、影响因素及物候学的价值；同时，通过品读课文语言，分析说明方法，感知本文的语言特点，培养学生的科学精神与探索能力。
教学重点在于学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文的科学性与文学性；同时，理清影响物候来临的几个因素的顺序，感受说明文的条理性与严谨性。
教学难点则在于如何引导学生将所学物候知识应用于生活，培养他们留心观察自然现象的习惯，保持对大自然奥妙的好奇心与探索欲。
本课程采用合作探究法、实践探究法与朗读分析法相结合的教学方式，鼓励学生积极参与，主动探索。
前置作业方面，我们要求学生记录宜宾研学旅途中的各类物候现象，并与成都的物候现象进行对比；搜集关于物候现象的农谚，并选择喜欢的一句进行作画；了解清明三候，寻找并用照片和文字记录清明的物候现象；同时，熟读课文，了解本文的说明对象、说明顺序和说明方法。
课程以故事导入，语文教师出示关键词条“洪堡时刻”，介绍18世纪德国科学家洪堡在南美旅行考察时的发现，引导学生思考整个大自然是否为一个整体，从而引出“万物互联”的观念，为后续学习奠定基础。同时，也可采用诗意导入方式，通过对比人类语言与大自然的语言，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
学生齐诵《诗经》中关于春夏秋冬四季物候现象的描写，欣赏古典语言之美。随后，语文老师引导学生通过浏览课文，概括“大自然的语言”的定义，即大自然中各种生物传递出来的讯息。顺势带领学生赏读课文一、二段，品味文章生动优美的语言，包括形象的动词、生动的拟声词、四字词以及修辞手法等。此外，实习教师也依次朗诵、分享她们眼中的大自然的语言，为学生提供更多元化的视角。
生物老师引导学生了解清明三候，并带领学生分组在校园内寻找物候现象。在两位生物老师的讲解下，学生根据观察记录，深入了解物候现象与节气的关系，感受大自然的神奇与奥秘。这一环节不仅丰富了学生的科学知识，还培养了他们的观察力和实践能力。
