秋意渐浓，但学习的热情不减。2025年9月24日下午，西湖区迎来了一场别开生面的语文教研活动。此次活动以2024-2025第二学期期末质量分析总结为核心，旨在通过深入反思，促进教学质量的持续提升。在九年级分会场，文华中学任超平老师、保俶塔申花实验学校陆叶秋老师、三墩中学卢旦华老师、紫金港中学金晨曦老师以及杭十三中陈奕虹老师，纷纷带来了他们上学期期末质量分析的精彩汇报。
文华中学的任超平老师，以《让能力的建构在阅读中涵养——八下现代文阅读质量分析》为题，从命题思路、解题学情、教学改进三个方面进行了深入剖析。他强调，命题应紧扣教材核心知识，如体会作者表达方式、了解游记特点等，旨在考察学生将知识转化为能力的过程，体现语文“教-学-评”一体化的趋向。
任老师指出，当前考察的重点在于学生从单篇文章到一类文体的习得能力，这要求学生具备综合运用语文知识的能力，能够根据题型有条理地分层阐述。然而，学生普遍存在自主建构能力不足、知识迁移和运用能力匮乏、答题脱离文本等问题。针对这些问题，任老师提出了三点建议：一是教材使用要有体系，依托教师用书、单元导语等资源，整合构建教学体系；二是问题的解决要有情境，引导学生在真实任务中运用知识；三是作业设计要有支架，通过任务单、习作评改量表等工具，引导学生不断提升。
保俶塔申花实验学校的陆叶秋老师，以《非连续性文本阅读命题阐释与思考》为题，分享了她在非连续性文本阅读命题与教学实践中的独到见解。她阐释了本卷的命题立意，即依据“真实语文实践情境是素养载体”的理念，整合蒋村龙舟材料群，创设“为国际友人答疑”的情境，推动非遗文化的现代转化。
陆老师还梳理了学生答题中出现的典型问题，如思维碎片化、表达与思维脱节等，并结合2025年浙江省中考趋势，指出非连续性文本阅读将侧重考查信息整合与实际问题解决能力。为此，她设计了“自然的奥秘”科普展览项目，让学生在真实情境中掌握说明方法、提升表达能力，最终实现知识向能力的转化。
三墩中学的卢旦华老师，则以《聚焦文言痛点，共探教学方向——八年级文言文板块批卷反思》为题，聚焦学生文言文学习的痛点，探讨了教学改进的方向。他选取《庄子·山木》作为期末试题，通过山中大木的比喻，引导学生深入理解作者对自然生命、人生和自由的哲学思考。
卢老师分析了得分率偏低的题目，指出学生在具体语境中推断解释常用文言实词的能力、对文人思想的理解等方面存在不足。他强调，文言文教学应立足工具性、文化性，形成文化关联、思维提升的学习链，体现新课标对语文素养的整体要求。通过此次反思，卢老师为文言文教学提供了新的思路和方向。
