继2020年的“危机”、2021年的“开始”之后，2022年河南中考作文再次沿袭了“一个话题、两种文体”的经典模式。本次作文以“声音”为核心，从声音的本义与比喻义出发，巧妙设置了两个写作任务，既框定了写作范围，又激发了学生的创作灵感。声音，作为人类感知世界、表达自我的重要方式，不仅在日常生活中无处不在，更在个体成长与社会交流中扮演着举足轻重的角色。河南中考作文以此为话题，既贴近学生生活，又符合新课程标准对表达交流能力的评价要求，彰显了命题导向的清晰明了与生活化、时代感的鲜明特色。
第一个写作任务以记叙文为体式，引导学生从自身生活经历中搜寻素材，确立写作对象，抒发真情实感。提示语中的“生活中”“最难忘”，如同指南针，引领学生深入挖掘那些留在心底的声音。这些声音，可以是自然界中的万物之声，如禽鸟走兽的鸣叫、秋虫夏蝉的吟唱、风花雪雨的私语；也可以是人与人之间的情感交流，如谆谆教导、细细叮咛、哀哀别离。它们或唤起甜蜜的回忆，或唤起淡淡的乡思，更或引发对社会人生大问题的关注与反思。
在写作过程中，学生需细化“留在心底”的过程，通过生动的描写，让声音跃然纸上。值得注意的是，“声音”与“话语”虽有关联，但内涵更为丰富。学生需准确区分二者，避免偏题叙写。例如，童年夏日聒噪的蝉鸣、乡邻们赶牛放羊的吆喝、露天戏台夜晚的咿呀，这些消逝了的声音，因逝去而深留心底，成为永恒的记忆。而爷爷奶奶的慈爱、爸爸妈妈的唠叨、老师们的叮嘱、好朋友的提醒，这些充满情味的声音，则因其影响、唤醒、改变了自己，温暖了岁月，成为了心底最柔软的部分。
第二个写作任务则转向议论文，引导学生思考信息时代下“我”与他人社会的交流与关联。提示语中的“信息时代”“我们”，限定了选材范围和立足角度，要求学生从自我出发，思考自己的立场、态度、为人行事的原则。这声音，既可以是个人观点、言论，也可以是个性化行为方式；而如何对待不同的声音，则是审视社会、辨析是非对错、美丑善恶、关系远近的重要过程。
在写作议论文时，学生需自选角度，可以集中阐述一个观点，也可以融汇两个方面进行辩证分析。回答“发出什么声音”“如何发出声音”“怎样对待不同声音”等问题，就是确立观点、梳理思路的过程。发出自己的好“声音”，需观点明确、逻辑清晰、阐释充分；需理性思考、不随波逐流、不人云亦云；需兼收并蓄、不唯我独尊、不苛责挑剔。这样的声音，才能成为信息时代下的有力表达，引领社会风尚。
教材中不乏描写声音的经典篇章，它们为学生提供了宝贵的写作借鉴。如《春》中欢快嘹亮的鸟鸣、牧童的短笛声，是春之声，也是生命之声；《从百草园到三味书屋》中热闹的读书声，是童年的美好记忆，通过由面到点、点面结合的手法，展现了声音里的人物形象；《老山界》中以声衬静的描写手法，通过多样对比，营造出一种静谧而深远的氛围。这些典范之作，不仅展示了声音描写的魅力，更为学生提供了丰富的写作灵感和技巧。
在写作过程中，学生可以借鉴这些典范之作的手法，结合自己的生活经历和情感体验，创作出属于自己的好“声音”。让声音成为连接过去与未来的桥梁，成为表达自我、传递情感、引领风尚的有力工具。
