在2025年的暑期社会实习实践中，我们团队深入河北省外的中部五省——江西、安徽、河南、湖南、山西，对中小学生研学游的现状进行了全面而细致的调研。从前期资料的精心梳理，到实地走访学校和研学机构，再到数据的整理与分析，这段经历不仅让我们对五省的研学游发展有了系统而深入的认识，更让我们深刻体会到了“实践出真知”和“团队协作”的真谛。
五省的研学游发展各具特色，依托于自身独特的资源禀赋，形成了差异化的研学线路。江西以红色资源为核心，井冈山、瑞金等地的“红色研学”线路成熟且富有教育意义，多与革命历史课程紧密结合，注重“沉浸式体验”，如“重走红军路”“模拟军民鱼水情”等互动项目，让学生们在实践中感受历史的厚重。安徽则主打“自然与文化双遗产”，黄山的地质研学、宏村的徽派建筑与民俗体验线路体系完整，部分机构还开发了“徽墨制作”“宣纸拓印”等非遗实践课程，让学生在体验中领略传统文化的魅力。河南凭借“中原文化”的优势，殷墟、龙门石窟等历史遗迹的研学线路侧重“考古启蒙”，部分学校会组织学生参与“文物修复模拟”“甲骨文临摹”等活动，激发学生对历史的兴趣。湖南结合湖湘文化与自然景观，橘子洲头的红色教育、张家界的地质探秘形成“复合型线路”，且依托高校资源，设计了“岳麓书院诗词研学”等兼具文化与学术性的项目。山西则聚焦“古建与晋商文化”，平遥古城、乔家大院的研学多围绕“建筑美学”“商业伦理”展开，部分线路会融入“晋商票号模拟经营”等体验环节，让学生在实践中了解晋商文化的精髓。
然而，在深入分析后，我们也发现了五省研学游共通的问题。课程“形式化”现象依然存在，约40%的受访学生表示，部分线路“参观多、动手少”，比如在历史遗迹研学中，多数时间是听讲解，缺乏结合课本知识的探究任务，导致学生参与度不高。资源整合不足也是一个突出问题，多地存在“文旅部门推线路、学校单独选线路”的情况，研学课程与学校学科目标的衔接度较低，约60%的老师认为“研学内容难以转化为课堂知识点”，影响了研学效果。此外，专业人才缺口大也是制约研学游发展的重要因素，调研的20家研学机构中，仅3家有专职研学导师（需具备教育、文旅双重知识），其余多由导游或学校老师临时担任，导致“讲解偏观光、指导缺深度”，难以满足学生的需求。
针对这些问题，我们团队初步探讨了一些解决方向。针对“课程形式化”，建议推动“任务式研学”设计，比如河南历史研学可结合课本中的“甲骨文”知识点，让学生带着“破译一段模拟甲骨文”的任务参观殷墟，用目标驱动“学”与“研”，提高学生的参与度和学习效果。安徽非遗研学可增加“成果输出”环节，让学生在体验徽墨制作后，尝试用自制墨汁完成一幅书法作品，强化实践获得感，让学生真正学有所获。
针对“资源整合不足”，可推动“校地联动”机制，由当地教育部门牵头，让学校提前明确学期内的研学目标（如初中历史的“古代建筑”单元），再联合文旅部门和研学机构，围绕目标开发对应线路，比如山西古建研学可与初中历史教材中的“中国古代建筑成就”单元绑定，让研学成为课堂的延伸，实现资源的有效整合和利用。针对“专业人才缺口”，可探索“双师培养”模式，由研学机构与本地高校（如师范类、文旅相关专业）合作，开设短期培训课程，既教文旅知识，也教教育方法；同时鼓励学校老师参与研学导师培训，让熟悉学生认知规律的教师参与线路设计，弥补“讲解缺深度”的问题，提升研学游的专业水平。
从发现问题到探讨解决思路，每一步都离不开团队协作。前期分工时，我们根据每个人的特长拆分任务：擅长文字梳理的同学负责整理五省政策文件和资源清单，沟通能力强的同学对接当地学校和机构，逻辑清晰的同学设计调研问卷和访谈提纲。明确的分工让我们避免了重复劳动，效率提升了近一倍。实地调研中，团队的“补位能力”更显重要。整理数据时，发现江西部分红色研学线路的“学生参与度”数据与实际走访感受有偏差，负责数据分析的同学立刻和实地调研的同学核对，最终发现是“问卷选项设置模糊”导致统计误差，及时修正后才确保了结论的准确性。团队协作不只是“各做一件事”，更是“互相托底”——有人往前冲的时候，总有人能稳住后方；有人遇到短板的时候，总有同伴能用优势补上。
在赣南炽热的七月，我走访了章贡区、南康区、于都县等县区的几所中小学。通过采访42名学生、15名教师及20位家长，一组组对比鲜明的数据，揭开了研学旅行背后那道深刻的城乡鸿沟。资源落差显著，形成了两重世界的研学地图。章贡区某附小五年级的陈同学兴奋地比划着：“上学期我们去了南昌航天科技馆，还操作了模拟火箭发射！”数据显示：城区学校86.7%的研学涉及省外资源，人均年度研学经费达680元。而在于都县黄麟乡中心小学，校长指着墙上的照片苦笑：“我们最好的资源是乡里的脐橙园，全校孩子去年只去过一次县博物馆。”这种城乡之间的研学资源落差，不仅影响了学生的研学体验和学习效果，也制约了研学游的均衡发展。
这次实践让我们深刻体会到：调研不是简单的“走过看过”，而是要从现象中找本质、从问题中寻解法；而团队协作正是实现这一目标的“加速器”。中部五省研学游需要“整合资源、协同发力”，我们的调研团队也是如此——这种“协作中解决问题”的逻辑，会成为我们未来面对复杂任务时的重要指引。
