在武平县第三实验小学的课间，教室走廊少了些喧闹，多了一份温馨。笔者近日目睹了一幕感人的场景：曾云燕老师手中捏着一张折得整齐的“悄悄话纸条”，正轻声与小诺（化名）交谈。纸条上，小诺写下了自己的担忧：“怕回答错问题被笑。”而曾老师的指尖，正温柔地指着纸条末尾她亲手补上的一句话：“你的想法特别，哪怕没说全也是星光呀！”这句话，如同温暖的阳光，照亮了小诺的心房。
曾云燕老师始终秉持着一个理念：“一个优秀的班级，应是学生心灵的避风港，充满着家的温暖与凝聚力。”每接手新班级，她都会与学生共同打造充满温情的班级文化，而非制定冷冰冰的规则。初次担任六年级（1）班班主任时，曾老师组织学生围坐一圈，畅谈理想中的班级模样。她认为，班风是师生携手奋进的约定，是共同成长的见证。
依据学生的想法，曾老师精心设立了“读书角”和“成长角”。“读书角”由学生自主管理，每人每月捐赠一本好书，并在后黑板分享阅读心得，营造了浓厚的阅读氛围；“成长角”则张贴着手抄报、书法作品和进步奖状，记录着学生们成长的点点滴滴，成为班级一道亮丽的风景线。此外，每周五的“星光分享会”，让学生们有机会讲述自己的小进步，互相鼓励，共同成长。
“语文，绝非标准答案的堆砌，而是每个孩子对世界独一无二的表达。”这是曾云燕老师坚守多年的教学理念。面对高年级学生语文基础和表达能力参差不齐的状况，她摒弃统一标准，为每个孩子量身定制成长方案。
对于语文成绩优异的学生，曾老师积极为其创造更多发展机会，鼓励他们参加文学社团、负责班级黑板报，还指导他们撰写读后感、创作小诗。小钰（化名）热爱写作，曾老师便全力支持她参加作文比赛，耐心地帮她修改文章。在县小学生现场习作竞赛中，小钰荣获一等奖，她激动地说：“是曾老师让我发现了自己的潜力，让我相信自己可以更优秀。”
对于性格内向、不敢发言的学生，曾老师在课堂上巧妙设计分层提问，从简单问题入手，用鼓励的眼神和热烈的掌声给予支持；课后，通过“悄悄话纸条”，引导学生倾诉心声，逐步打开他们的心扉。班上有个叫小琪（化名）的女生，因父母常年外出务工，性格孤僻。曾老师在讲授《匆匆》一课时，特意拓展了“成长中的相遇与告别”的话题，并在课后与她深入交流作文，鼓励她分享美好。此后，曾老师还让她负责整理同学们的优秀习作。渐渐地，小琪的作文里开始出现班级趣事，她也变得开朗起来，主动帮助同学修改作文，脸上的笑容越来越灿烂。
曾老师明白，只有家庭和学校紧密合作，才能为学生营造最佳的成长环境。为此，她建立了“个性化家访”制度：针对学习困难的学生，她会亲自上门了解家庭情况，与家长共同制定辅导计划；对于调皮捣蛋的学生，她会与家长沟通，提供有效的陪伴和监督建议；对于有特长的学生，她则电话与家长探讨如何更好地培养孩子的兴趣。
“教育就像一场双向奔赴，我用微光点亮孩子的路，孩子的成长也让我的人生满是星光。”曾老师谦逊地说。二十多年来，她送走了一届又一届的学生，但对教育的热忱却丝毫未减。如今，这束深耕教育的“微光”，将继续照亮更多孩子的成长之路，让每一颗“小星星”，都能在属于自己的轨道上，自信闪耀！
