有学生曾问我：“老师，科技发展得这么快，人类是不是就能解决所有问题了？”我望着他年轻的面庞，想起教室窗外那棵百年梧桐——春天抽新芽时，总会有几片枯叶飘落。科技与问题，何尝不是如此？新芽与枯叶，从来都是共生共舞的。
去年批改考场作文，有篇《AI时代的问号》让我眼前一亮。小作者没有堆砌“5G”“量子计算”等术语，而是写奶奶用智能手机拍照时，总把镜头对准自己的白发：“这皱纹，是岁月的问题，还是科技的问题？”这个细节像一把钥匙，打开了科技与人文的对话之门。好的作文，往往始于一个具体的生活场景，而非抽象的概念堆砌。
议论文最忌“空对空”。有学生写“科技发展带来新问题”，通篇都是“一方面”“另一方面”的套路，像一杯没有茶叶的白开水。我建议他回忆：去年暑假，社区智能垃圾分类箱，邻居们为“可回收物”的定义争得面红耳赤；妈妈用健康APP监测睡眠，反而因为数据焦虑失眠。这些鲜活的素材，让“科技双刃剑”的论点有了温度和重量。
结构上，我常教学生用“三问法”：开篇以生活场景引出问题，中间用两个具体案例展开讨论，结尾以“新问题需要新智慧”收束。有篇范文写“共享单车乱停放”，先描述早高峰地铁口“车山车海”的乱象，再分析“用户素质”与“管理机制”的双重困境，最后提出“科技向善需要制度护航”的见解。这种“现象-分析-升华”的脉络，像一条蜿蜒的溪流，自然流淌却暗藏深意。
语言要避免“学术腔”。有学生把“人工智能”写成“基于深度学习算法的神经网络模型”，读来拗口。我让他改成“会写诗的电脑，会画画的程序”，立刻生动起来。好的科技议论文，应该让外婆也能听懂——就像她总说：“手机里的天气预报倒准，可怎么算不出我膝盖疼要变天呢？”
科技发展永无止境，问题亦如影随形。但真正的思考者，不会因此沮丧。就像那个在作文里写奶奶白发的学生，最后写道：“科技可以染黑头发，却染不黑岁月；可以消除皱纹，却消除不了思考。”这或许就是写作的意义：在问题的浪潮中，教会学生如何掌舵，如何眺望，如何保持一颗清醒而温暖的心。
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