多年前，王荣生教授曾将“好的文学性散文”与“中小学特有的作文”进行对比，深刻剖析了“我国语文课为何写作教学稀缺”的症结所在。他指出，好的文学性散文是作者自发、自为、自创的独创之作，而中小学作文则与写作能力培养、各式考试紧密相连，尤其是中考、高考。这种背景下，作文教学往往沦为应试技巧的传授，而非真正写作能力的培养。
事实上，我们本应先培养写作能力，再应对考试。然而，现实却是我们更侧重于教授学生如何在考试中脱颖而出，导致写作能力在很大程度上表现为应试能力。这种能力需随试卷命题方向灵活变动，令许多语文老师感到力不从心，加之教学任务繁重，他们往往不敢在课堂上深入“教”作文。
近日，我阅读了黄厚江老师的《从此爱上作文课》，深受感动。黄老师数年来对作文教学的探索，不仅让我看到了希望，也让我为自己从教以来引导学生寻求“应试与素养”突围的做法感到欣慰。我更加坚信，通过作文教学的突围路径，可以探寻生命的自我发现和自我成长。
黄老师的突围之路，首先体现在他敢于打开心结，勇往直前。正如帕克·帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》中所言，真正可信的教学要求最终来自教师内心的呼唤。黄老师就是这样一位拥有无限教学勇气的教师，他固守质朴与勤劳两大令牌，在语文教学改革的浪潮中坚守本色，抵达了他心中的“本色语文”桃花源。
黄老师的质朴，体现在他始终匍匐于大地，以最原始的方式躬耕于语文的田野。他坚持自己的行动研究，捍守“语文的本色”，无论前方风云如何变幻，都始终如一。这种质朴中带着一份倔强的拗脾气，令人敬佩。
而黄老师的勤劳，更是令人叹为观止。三十多年来，他很少在晚上12点前休息，读书、思考、写作成为他不变的生活方式。他几乎把所有的时间和精力都用在了语文教学上，这种敬业精神无疑为学生树立了榜样。
黄厚江老师的探索与实践，为我们作文教学突围提供了宝贵经验。让我们以他为榜样，勇于打开心结，坚守质朴与勤劳，探寻作文教学的新路径，助力学生在应试与素养的博弈中脱颖而出，实现生命的自我发现和自我成长。
