许多孩子面对作文时，常常陷入“不愿写、耗时长、得分低”的困境。这背后的原因，往往源于审题不清、选材不当、描写乏力三大症结。其中，选材作为文章的血肉，直接决定了内容的深度与广度。如何突破选材瓶颈？掌握四重境界，让写作如鱼得水。
“我看见”是选材的起点。生活中处处是风景，但需练就一双发现美的眼睛。例如，正月舞狮这一传统民俗，在城市中已难觅踪迹，却在乡村焕发生机。去年春节，笔者目睹了一场震撼的舞狮表演：六十岁的舅公手持红绸狮球，引领着威风凛凛的“狮子”腾挪跳跃。狮子的铜铃大眼、吐联添喜的细节，无不彰显着民间艺术的魅力。这一场景，正是“我看见”的典型素材——真实、生动、充满生活气息。
“我看见 我参与”是选材的深化。当孩子不再满足于旁观，而是主动融入场景，素材便有了温度。仍以舞狮为例，若孩子能尝试敲锣打鼓、协助狮球引导，甚至学习简单的舞狮动作，便能从“看客”变为“参与者”。这种亲身体验，会让文字更富感染力，例如：“我握紧鼓槌，随着节奏用力敲击，‘咚咚’声仿佛与狮子的跳跃同频共振。”
“我看见 我参与 我见证”是选材的升华。通过设置特殊背景（如节日、事件），将个人经历与时代脉搏相连。舞狮表演中，乡亲们点燃鞭炮、掌声雷动的场景，正是传统民俗在现代社会中的生动写照。孩子若能捕捉这些细节，便能写出“在城市化浪潮中，乡村仍坚守着文化根脉”的深刻主题，使文章超越个人体验，成为时代的注脚。
最高境界是“我看见 我参与 我见证 我弘扬”。当孩子不仅记录，还能通过文字传递文化价值，便实现了写作的社会意义。例如，以舞狮为切入点，探讨“如何让传统民俗焕发新生”，或呼吁“年轻人应成为文化传承的接力者”。这样的选材，既展现了深度思考，又体现了责任担当，让作文从“完成作业”升华为“文化使命”。
从“看见”到“弘扬”，四重境界层层递进。掌握这一方法，孩子便能告别选材焦虑，写出既有生活气息又具思想深度的佳作。写作之路，从此豁然开朗。
