在开启《杜甫传》的整本书阅读之旅前，如何点燃学生的阅读热情，成为首要任务。我巧妙引导学生观看纪录片《千古风流人物》中杜甫的专题篇章，从第15集至20集，一幕幕生动画面展现了杜甫不仅心怀天下、忧国忧民，更有着乐观洒脱、青春朝气的一面。这样的多维展示，让学生对杜甫有了更全面的认识，自然激发了他们对整本书的浓厚兴趣。
同时，对于作者冯至，学生或许知之甚少。我适时补充冯至的生平资料，通过“作者印象初探”、“诗人间的惺惺相惜”等环节，让学生感受冯至的抒情诗人特质，并了解《杜甫传》的创作背景。当学生发现冯至与杜甫在社会动荡、人生颠沛流离上的相似之处，以及他们共有的博爱情怀时，对这部传记的期待值更是直线上升。
《杜甫传》全书十三章，约十万字，内容丰富，如何引导学生高效阅读？我聚焦第2至5章，这些章节以杜甫的生平为经，诗词为纬，巧妙融合了诗人与社会、时代、诗作的关系。我设计了“梳时事，理诗作，品诗情”的学习任务单，引导学生从时间、事件、际遇、创作等多维度梳理内容，通过诵读杜甫诗歌，初步感知其诗歌特点。
在“双减”背景下，为了提升课堂效率，我组织了6个学伴小组，鼓励学生完成任务单。这样的学习方式不仅促进了学生间的交流与，还让他们在共同探索中深化了对《杜甫传》的理解。通过诵读与讨论，学生们逐渐领略到杜甫诗歌的沉郁顿挫与博大精深，对整本书的阅读也更加投入。
阅读《杜甫传》，不仅是为了了解杜甫的生平与诗作，更是为了通过读写交融的方式，提升学生的文学素养。在引导学生阅读的过程中，我鼓励他们结合自己的生活体验，写下对杜甫诗歌的感悟与理解。这样的写作练习，不仅加深了学生对杜甫诗歌的理解，还锻炼了他们的表达能力与思维能力。
通过导读启航、任务驱动、读写交融的阅读方法，学生们在《杜甫传》的整本书阅读中，不仅收获了知识，更提升了文学素养与审美能力。这样的阅读体验，无疑将为他们未来的文学之路奠定坚实的基础。
