2018年，第24届世界哲学大会在中国盛大召开，大会主题“学以成人”如同一盏明灯，照亮了人类探索自我、追求完善的道路。这一主题不仅激发了全球学者的深思，更引领我们思考：何为真正的人？如何通过学习成为名副其实的人？东西方哲人对此有着异曲同工之妙，他们共同指出，学习是通往人性完善的必经之路。
西方哲人柏拉图，以阿卡德穆学园为摇篮，播种思想的种子，培养了一代又一代的智者。而东方，孔子则广收门徒，以仁义礼智信为教鞭，塑造了无数君子的风范。尽管表述不同，但东西方哲人都承认，真正的人应超越动物性，拥有独特的道德品质。正如荀子所言，人性本善，但需通过学习来恢复和发扬这些美好品质；苏格拉底则强调，知识即美德，学习使人明辨是非，提升社会的道德水平。
古希腊的必修课，如音乐、几何、演讲等，不仅培养了学生的理性思辨能力，更注重道德情操的熏陶。儒家弟子研习六艺，则在技艺的学习中感悟道德，提升德行。以“射艺”为例，心不正则难中靶心，这要求学生为人正直忠信，体现了学习与道德修养的紧密结合。
由此可见，东西方在对真正的人的培养上，都指向了学习这条道路。学习不仅是为了掌握技能，更是为了体味技能背后的道德要求，实现“立德树人”的目标。道德是人性的地基，是名副其实的人最基本的要求。没有道德的支撑，再丰富的知识技能也只是空中楼阁，难以长久。
学习实际上分为两个阶段：第一阶段是通过学习基础科目，养成人应具有的道德素质；第二阶段则是对学科的深层研究，提升技能。然而，第二阶段必须建立在第一阶段养成的道德基石之上，否则，再丰富的知识技能也可能成为危害社会的工具。
复旦大学学生投毒案、守岛官兵王继才的坚守，都是对这一观点的生动诠释。前者因缺乏宽容他人和尊重生命的道德底线，最终害人害己；后者则以忠于祖国、忠于职守的道德信念，书写了人生的华章。这些案例告诉我们，学以成人，不仅在于知识的积累，更在于道德的修养和人格的完善。
在追求知识的同时，我们更应注重道德的培养，让学习成为通往人性完善的桥梁，让道德成为我们人生的坚实基石。
