想象，宛如心灵深处的一扇窗，推开它，便能窥见一个五彩斑斓的新世界。对于小学生而言，习作想象能力是在脑海中将已有表象加工改造，创造新形象的过程。在习作时，他们带着明确目的，对现实进行“加工改造”，这种想象多属于有意想象。有意想象又可细分为再造想象与创造想象，再造想象依据图形、文字或他人描述，结合自身经验产生新形象；创造想象则无需依赖描述，独立创造新形象。这种能力在小学基础阅读与写作中举足轻重，能显著提升学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。
想象能力，是小学语文核心素养的关键拼图。2017年高中语文新课标明确语文核心素养涵盖“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。想象能力在语言建构与运用中不可或缺，也深深融入审美鉴赏与创造之中。小学阶段，基础阅读与写作是语文学科的两大支柱，是核心素养的重中之重。《义务教育语文课程标准》也强调，要让学生主动探究学习，激发想象力与创造潜能，在实践中运用语文。小学习作想象能力通过联想与想象，搭建起语言文字与人体感知觉的桥梁，让画面具象化、感知丰富化、理解深入化，是语文自主探究学习的必备能力，堪称小学语文的核心要素。
统编版语文六年级上册教材，犹如一座蕴藏丰富的想象宝藏库，为培养小学习作想象能力提供了绝佳素材。教材中的课文题材广泛、内容精彩，从神话传说到童话故事，从科幻小品到现实佳作，每一篇都蕴含着激发想象的元素。比如，神话故事中天马行空的情节、奇幻瑰丽的场景，能让学生突破现实的束缚，自由驰骋在想象的天空；童话故事里可爱的角色、奇妙的情节，能点燃学生内心想象的火花，让他们创造出属于自己的童话世界。
教师在教学过程中，可充分利用教材优势，引导学生深入挖掘文本中的想象点，鼓励他们大胆想象、自由表达。通过仿写、续写、改写等方式，让学生在实践中锻炼想象能力，提升习作水平。如此，小学习作想象能力将在统编版教材的滋养下，如破土春笋般茁壮成长。
