《世说新语》，这部我国最早的文言志人小说集，以其精炼隽永的语言和生动传神的名士形象，成为了中华传统文化中一颗璀璨的明珠。它不仅承载了儒家、道家的各家思想，还交织着现实博弈的残酷与亲情友情的温暖。众多经典的成语典故、文化场景，皆发源于此，堪称一座中华传统文化的宝库。然而，对于学生而言，这部笔记小说体例松散、内容浩繁，整本书阅读难度颇高。
为了解决这一难题，我们设计了一个以“我的魏晋朋友圈”为任务驱动的阅读案例。通过将“门类式”非连续性文本转换为类似人物传记的连续性文本，我们成功地将零散的内容整合为一个整体，带领学生细细品读“世说”故事，深入理解帝王将相、隐士僧侣等“世说”人物。
这一设计不仅激发了学生的学习兴趣，还促使他们展开对人物性格、思想内涵等因素的深度思考，从中汲取文化营养，提升文学品质。在分析文本、学情的基础上，我们研读了《普通高中语文课程标准》（2017年版），明确了《世说新语》整本书阅读主要涉及的学习任务群，包括“整本书阅读与探讨”、“文学阅读与写作”以及“中华传统文化经典研习”。
为了让学生更好地进行阅读，我们首先进行了魏晋人物的大盘点。考虑到《世说新语》共有一千两百余则故事，涉及人物数百，分布极为分散，我们综合人物知名度、相关文本内容丰富度、人物类型分布等多重因素，提前斟酌挑选了20位魏晋人物，如谢安、王导、王羲之等，这些人物各具特色，是《世说新语》中的经典代表。
接着，我们发布了招募令，征集这些魏晋人物的生平简介，并请学生在浏览简介后，挑选出10位人物的文本篇目进行阅读。这一设计不仅节省了学生的时间，提高了学习效率，还避免了学生在文本的汪洋大海里迷失方向，产生厌烦情绪。
通过这样的阅读任务，学生不仅能够更深入地了解《世说新语》中的人物和故事，还能够在品味经典成语典故的过程中，感受中华传统文化的魅力，提升自己的文学素养。
