精准审题：从“失之得之”看思辩作文的立意之道

引言：思辩作文的审题挑战

在高考作文的广阔天地中，思辩话题材料作文以其独特的魅力与深度，成为了检验学生思维能力的试金石。然而，面对这类作文，许多考生常常感到力不从心，尤其是在审题立意环节，容易出现偏差。本文将以湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文为例，深入剖析“失之得之”这一思辩话题，为考生提供精准审题的思维训练。

案例剖析：审题失误的常见类型

在此次联考中，不少考生在审题立意上出现了失误。有的考生脱离材料语境，泛泛而谈“得与失”，忽视了作文要求中“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的明确指示，走上了“套作”“抄袭”的歧途。有的考生则片面截取材料中的某一人观点进行立意，忽视了思辩证的二元或多元关系，导致立意狭隘。更有考生虽然能综合材料来立意，却未能深入挖掘“失之，得之”的深刻内涵，只是停留在得失的表面文章上。

思辩话题的逻辑关系解析

本次作文题目属于历史故事类，传统文化主题，蕴含着二元思辩的对立关系。作文材料围绕楚王失弓的故事展开，引出了楚王、孔子、老子三人的不同看法。楚王认为“楚人失之，楚人得之”，孔子则提出“人失之，人得之”，而老子更是进一步简化为“失之，得之”。这三人观点在得失观上形成了一种递进关系，深刻揭示了“得”与“失”这一对立二元关系的本质。