在当下众多阅读课堂上，教师往往因担心孩子无法完整读完或理解整本书，而采取一种“拆解式”教学方法。他们将整本书拆分成片段，将知识点嚼碎后一点点灌输给孩子。孩子无需完整翻阅书籍，只需记住老师提炼的“重点”即可。这种做法看似解决了孩子“读不完”的问题，实则悄然剥夺了他们自主阅读的能力，使阅读变得索然无味。
当前，多数阅读品牌采用“教师精讲+内容浓缩”的模式，本质上是以成人思维替代儿童思考。这种做法导致三大弊端：一是能力剥夺，教师逐句解析文本，学生丧失独立解码的机会；二是兴趣扼杀，被动接受式学习使儿童阅读动机持续衰减；三是思维固化，标准答案导向的讨论限制了多元视角的发展。长此以往，孩子的阅读能力和创造力都将受到严重影响。
面对传统阅读课的弊端，亲近母语小步读书会选择了一条“更难”却更珍贵的路。他们不做“代读式”教学，不替孩子简化阅读过程，而是坚信每个孩子都能读懂书。他们将“先完整读书”的主动权还给孩子，再以儿童为主体设计课堂，引导他们自主思考、探索。
这份“难”体现在多个方面：难在打破功利教学的惯性，难在对儿童阅读能力的坚定信任，更难在将“儿童主体”从理念落地为每一节课的细节。小步读书会坚信，6-12岁儿童具有“文本自洽”的能力，他们能够通过阅读探究书中的深层含义。同时，他们尊重每个孩子的表达方式，无论是用图画还原故事场景，还是用语言复述情节，都是真实的阅读反馈。
面对老师和家长的顾虑——“孩子才一年级，这么厚的书能读完吗？”“万一读错重点、漏了情节怎么办？”小步读书会始终认为，阅读不是“接收标准答案”，而是孩子与书本之间的私人对话。哪怕孩子一开始读得慢、有疑问，也是阅读必经的过程，比“听老师讲”更有价值。
为了让孩子能够真正享受阅读的乐趣，小步读书会鼓励孩子与书本“自己对话”。他们相信，每个孩子都有与书本沟通的能力，只要给予足够的信任和支持，孩子就能在阅读中找到属于自己的世界。
