六年级语文作文训练，作为小学阶段的重中之重，既是学生语文综合能力的集中体现，也是他们迈向更高学习阶段的基石。要切实提升学生的写作能力，尤其是记叙文的撰写，需引导他们理解写作的本质——自我表达与情感交流。这要求学生在日常生活中养成细致观察的习惯，不断丰富自己的见闻，积累真实而独特的感受，为写作提供源源不断的素材。
在具体写作实践中，学生应能撰写内容具体、感情真挚的记实作文和想象作文，并能根据内容需要合理分段，使文章条理清晰。同时，修改作文的能力同样不容忽视，它是提升作文质量的关键一环。学生应学会主动修改自己的习作，并与他人交换修改，确保语句通顺、行款正确、书写规范整洁。
本册教材每一组习作都紧密围绕内容提出了具体要求，教师在指导学生习作时，应注重渗透这些要求，确保教学目标的有效落实。例如，在第一组口语交际与习作结合的教学中，教材提供了多个角度供学生选择，有的先写后说，有的先说后写。教师可根据实际情况，灵活选择教学方法，如师生共同选定话题进行口语交际和习作，或自由组合就感兴趣的话题进行交流，再全班汇报评议。
修改能力是习作能力的重要组成部分，认真修改不仅是一种良好的作文习惯，更是提升作文水平的有效途径。尽管教材未在每一组中对习作修改给予明确提示，但教师在讲评中应高度重视修改环节，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
学生习作时常常感到无话可说，这往往源于平时素材积累的不足。因此，教师应有意识地结合课文学习，引导学生观察生活、积累素材，鼓励他们将所见、所闻、所思、所想及时记录下来。小练笔是提高作文水平的经常性练习活动，本册教材安排了三次小练笔，教师可根据课文内容及教学时间，灵活安排适于学生的练笔活动。
小练笔以学生自主练习为主，时间宜短而快，教师不宜拔高要求，以免打击学生的积极性。此外，鼓励学生写日记或读书笔记也是积累素材的好方法，这些日常积累将在期末考试作文中发挥重要作用，让学生做到厚积薄发、水到渠成。
