胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。为打造学习型教师团队，提升教师的专业素质和综合素养，激发教师的读书热情，肥城市龙山小学暑假期间组织开展了教师“同读一本书，共铸教育梦”活动。教导处对本次活动进行了详细部署，为老师们统一购买了朱永新教授的《致教师》一书，作为此次活动的共读书目，要求全体教师用心阅读，含英咀华，做好读书笔记，写好读书心得，开学后进行交流分享。共读书籍《致教师》朱永新：中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长兼秘书长，中国陶行知研究会副会长，苏州大学教授博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人。他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动着千千万万人，被评选为“全民阅读代言人”、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物等。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书……教师的教育素养正取决于此。”接下来我们一起去欣赏一下教师们的读书收获吧。李丽坤让我们遇见更好的自己假期里阅读了朱永新教授写的《致教师》，在这本书中朱教授解答了青年教师们在教育教学和生活上的一些困惑，并阐述了他的一些观点，从他阐述的教育教学观点中，我更清楚的认识到，作为一名教师，理想是多么重要！理想是人生的灯塔。只有有理想的人才能在黑暗的大海上勇敢前行。有理想的人不是不害怕，而是知道克服畏惧、努力前行才能到达理想的彼岸。有了理想，我们的步子才会走得更加坚定，才不会在人生的路上迷失方向。教师是一个神圣而平凡的职业，如果我们教师教书仅仅为了生计，那我们在工作中就会有很多的烦恼和欲望无法满足。因此，做教师应该为自己设定更高一层的教育理想。有了教育理想，我们才会在教学工作中更有动力，才愿意付出，才会去探究，在付出和探究的过程中才会感到满足。教育理想会促使我们追求不一样的教育生活，会使我们成为一名幸福的教师。《致教师》这本书同时也很实际地解决了我日常教学中遇到的难题。它不是高谈阔论侃侃而谈，而是能看见真实，也看见真诚；遇见理性，也遇见理想；见证深度，也见证温度。那是普通教师的“问题之困”，更是平等对话的“智者之声”。因此，“致教师”，与其说是一个书名，不如说是一个意象。很多时候，大家对我们职业的评价都是过于神圣化，这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得压力很大。拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”在《致教师》里，你读到的不是“居高声自远”的学术独白，也不是就事论事的实务指南，更不是老生常谈的道理重申，而是一页一页的生命发现——于现象中发现本质，于局部里看见整体。朱教授的教育理想鼓舞了我，在今后的教育生涯中我要时刻牢记自己的教育理想是什么，做一个理想的教师，用理想去指导现实。我会在书本中学习理论，在实践中运用和检验真理，努力实现自己的教育理想。赵佩佩与幸福相伴今年暑假，我静下心来拜读了朱永新老师的《致教师》一书。全书共分四辑，前三辑以书信问答的方式呈现，共46封，每篇开头呈现一个现实中一线教师的困惑，接着是朱教授细致完整的回答。通过一个个生动的案例针对性地加以剖析、深究，解答一线教师工作、生活中的困惑，每一个都贴近教育教学的实际。第四辑收录了朱老师自2010年以来的6篇新年致辞，总结每年度新教育工作的同时，展望美好的未来。在前言部分，朱老师就颠覆了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，教师生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。但教师的“幸福”从哪里来呢？书中有一个关于教师的段子，其中有这样几句话：满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。以上内容虽然有些夸张，但一定程度上却反映了教师这份工作的另一面，即与理想相对的枯燥甚至是失望。在本书第一辑第五部分，就有一个教师因为感到理想与现实的落差，向朱老师提出他的疑问：做教师的幸福感究竟从何而来？已经在教师岗位上工作整整十七年的我，随着年复一年的教学，我的斗志，我的耐心，我的热情，似乎像蜡烛一样，“成灰”湮灭了，上课啊，批改作业啊等等，我把他们当成了任务、习惯或者仅仅是工作而已，很长一段时间我找不到职业幸福感，也找不到想要前进的力量，带着相同的迷茫与疑惑，我仔细阅读了这一章节。朱老师没有直接回答这个问题，而是先给我们分析了什么是幸福。对于“幸福”，许多名人都曾发表过自己的看法，比如左拉说：“每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。”拉美特利说：“有研究的兴趣的人是幸福的！能够通过研究使自己精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”别林斯基说得更彻底：“幸福，假如它只是属于我，成千上万当中的一个人的财产，那就快从我这儿滚开吧！”由此，我们可以看到，“幸福”的基本特征——创造、服务、研究及分享。而教育，恰恰具有这些共同的特征。因此，教育本身应该能是一个让人幸福的事业。人的幸福大概有三个重要来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。从时间看，工作占据一个人一生中最美好的一段光阴。从结果看，工作最后呈现一个人一生创造出的价值。因此，从实现自我的角度看待工作，不断调和上述三种关系，收获内心的宁静，这就是幸福。作为教师，我们每天的工作是平凡而琐碎的，涉及到教材分析、课堂教学、作业批改、班级管理等多方面，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。虽然有很多不确定性、充满挑战性也给我们增添了很多困难，在每天单调而重复的工作中，怎样收获到幸福呢?我们应该努力挖掘教师职业的内在美，把教师当作事业来做，全身心投入。拥有科研的心态和精神，带着研究的眼光去看待身边所发生的一切，那么，每一天都是有区别而有意义的。当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出课文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了小儿多动症时，就不会把学生的小动作当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力产生否定；学会享受在学校、在教室这平凡又神圣的场合的点点滴滴。一边工作，一边研究，我们就能一边收获，一边伴随着学生的成长而成长，我们也就会发现教师职业的内在魅力，幸福并快乐着。因为创造、服务、研究与分享的教育“幸福”，每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。王婧读《致教师》心得体会今年暑假期间，很荣幸拜读了朱永新先生的《致教师》一书。书中的每一句话都发人深省，每一篇文章，均由一个一个具体的问题开启，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析。书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的，在阅读之时，不禁细细品味，作为一名教师的我，在遇到问题困惑的时候，是怎样面对与解答的？是怎样在教师这个行业中不断前进的？朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。书中提到，教师就是幸福的源泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的发展，让教育和孩子们的生活紧紧相连，给予他们最需要的东西，让他们成为主人。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，教师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的快乐。特别是对待一些落后和有问题的孩子，我们应该给予更多的关爱，相信他们每一个人都是天使。幸福在哪里？幸福在创造中，在服务中，在研究中，在分享中，在记录中……幸福在哪里？在孩子们的笑脸中，在孩子知行合一的行动中，在家长感激的目光中……那时，所有的教师都能发自肺腑的感受到自己的工作是能够帮助他人、改善社会的。我是一名小学音乐老师，相对文化学科类教师，每天要面对更多的学生。当这些孩子带着天真的笑脸走进校园，开启学校生活之时，我们也开始了观察与了解。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；纪律不好、特别是品行不好的问题学生，往往是让人喜欢不起来。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越 来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。每一个孩子都是都有无限发展的可能。记得有一次课堂上一个平常沉默不语的学生用优美的声音准确的演唱歌曲，他不仅赢得了全班鼓励与赞扬的掌声，还给自己收获了大大的自信。当看到肯定的目光与自信的目光交织在一起的时候，我的内心也是由衷的开心，因为我当老师的初衷就是让孩子把课堂当舞台，能够在音乐课堂上自信的表现自己。阅读了《致教师》这本书，受益匪浅。我相信，正如朱先生所言:因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行为，而是融入生活，成为人生的重要组成部分。在今后的道路上，我会努力去寻找教师这个行业最大的价值感和幸福感。作者/整理：李丽坤 赵佩佩 王婧贾宗杰审核：张燕供稿：教导处编辑：殷迁
