在武平县第三实验小学的课间，教室走廊少了几分喧闹，多了一份温馨。笔者目睹了曾云燕老师与学生小诺（化名）之间的一次深情对话。曾老师手中捏着一张折得整齐的“悄悄话纸条”，轻声细语地安慰着小诺。纸条上，小诺写下了自己的担忧：“怕回答错问题被笑。”而曾老师的指尖，正温柔地指着纸条末尾她亲手补上的一句话：“你的想法特别，哪怕没说全也是星光呀！”
这一幕，正是曾云燕老师教育理念的生动写照。她坚信：“一个优秀的班级，应是学生心灵的避风港，充满着家的温暖与凝聚力。”每接手一个新班级，她都会与学生共同打造充满温情的班级文化，而非冷冰冰的规则。
初次担任六年级（1）班班主任时，曾老师便组织学生围坐一圈，畅谈理想中的班级模样。在她看来，班风是师生携手奋进的约定，是共同成长的见证。根据学生的想法，她精心设立了“读书角”和“成长角”。
“读书角”由学生自主管理，每人每月捐赠一本好书，并在后黑板分享阅读心得，让知识的种子在孩子们心中生根发芽。“成长角”则张贴着手抄报、书法作品和进步奖状，记录着学生们成长的点点滴滴，成为他们珍贵的回忆。
此外，每周五的“星光分享会”更是让学生们有机会讲述自己的小进步，互相鼓励，共同成长。短短两周，原本秩序欠佳的班级变得井然有序，同学们团结一心，在学校运动会、合唱比赛等活动中屡获佳绩，“团结、互助、向上”成为这个班级最闪亮的名片。
“语文，绝非标准答案的堆砌，而是每个孩子对世界独一无二的表达。”这是曾云燕老师坚守多年的教学理念。面对高年级学生语文基础和表达能力参差不齐的状况，她摒弃统一标准，为每个孩子量身定制成长方案。
对于语文成绩优异的学生，曾老师积极为其创造更多发展机会，鼓励他们参加文学社团、负责班级黑板报，还指导他们撰写读后感、创作小诗。小钰（化名）热爱写作，曾老师便全力支持她参加作文比赛，耐心地帮她修改文章。在县小学生现场习作竞赛中，小钰荣获一等奖，她激动地说：“是曾老师让我发现了自己的潜力，让我相信自己可以更优秀。”
对于性格内向、不敢发言的学生，曾老师在课堂上巧妙设计分层提问，从简单问题入手，用鼓励的眼神和热烈的掌声给予支持；课后，通过“悄悄话纸条”，引导学生倾诉心声，逐步打开他们的心扉。她的教育方式，如同春风化雨，滋润着每一个孩子的心田。
教育，不是知识的灌输，而是用真诚去唤醒孩子对生活和学习的热爱。曾云燕老师深知，高年级是学生价值观形成的关键时期，相较于成绩，关注学生的心灵成长更为重要。
班上有个叫小琪（化名）的女生，因父母常年外出务工，性格孤僻，课堂上从不主动发言，课间也总是独自待在座位上，作文中满是孤独的情绪。曾老师在讲授《匆匆》一课时，特意拓展了“成长中的相遇与告别”的话题，并在课后与她深入交流作文：“你的文字细腻动人，如同春雨，让人深深感受到你的善意与温柔。如果你愿意，我们一起把这份美好分享给更多同学，好吗？”此后，曾老师还让她负责整理同学们的优秀习作。渐渐地，小琪的作文里开始出现班级趣事，她也变得开朗起来，主动帮助同学修改作文，脸上的笑容越来越灿烂。
曾老师明白，只有家庭和学校紧密合作，才能为学生营造最佳的成长环境。为此，她建立了“个性化家访”制度：针对学习困难的学生，她会亲自上门了解家庭情况，与家长共同制定辅导计划；对于调皮捣蛋的学生，她会与家长沟通，提供有效的陪伴和监督建议；对于有特长的学生，她则电话与家长探讨如何更好地培养孩子的兴趣。
“教育就像一场双向奔赴，我用微光点亮孩子的路，孩子的成长也让我的人生满是星光。”曾老师谦逊地说。二十多年来，她送走了一届又一届的学生，但对教育的热忱却丝毫未减。如今，这束深耕教育的“微光”，将继续照亮更多孩子的成长之路，让每一颗“小星星”，都能在属于自己的轨道上，自信闪耀！
